КОТ – КО-ТЁ-НОК
МА-ЛЕНЬ-КИЙ
ЧЁР-НЕНЬ-КИЙ
ХУ-ДЕНЬ-КИЙ
Ко-тё-нок при-шёл сам. За-лез под ма-ши-ну хо-лод-ной зим-ней но-чью.
Ко-тё-нок был ма-лень-кий, чёр-нень-кий, ху-день-кий. Он сов-сем за-мерз по-ка ждал. Он слы-шал, что ма-ши-на за-ве-лась, от не-ё шло те-пло, а зна-чит, ско-ро при-дут лю-ди. Он ждал лю-дей. Хо-ро-ших, не тех, что за-су-ну-ли е-го в ко-роб-ку из-под о-бу-ви и о-ста-ви-ли на у-ли-це.
Ко-тё-нок вы-лез из-под ма-ши-ны, ког-да ма-ма под-до-шла и ста-ла от-кры-вать дверь. Ко-тё-нок вы-лез и мя-ук-нул: "Мя-у!" Он мя-ук-нул жа-лоб-но и груст-но.
– Откуда ты тут взял-ся? – спро-си-ла ма-ма.
– Мя-у! – от-ве-тил ко-тё-нок.
Я по-ду-мал, что он сов-сем за-мерз. Ко-тен-ка бы-ло жаль. На у-ли-це бы-ло хо-лод-но. Но ма-ма не раз-ре-шит взять ко-тен-ка: у нас уже есть кош-ка Со-ня.
– Что же с то-бой де-лать? – спро-си-ла ма-ма.
Я смот-рел на ко-тен-ка и чув-ство-вал, как из глаз пре-да-тель-ски на-ча-ли по-яв-лять-ся слё-зы.
– Из подъ-ез-да те-бя мо-гут выг-нать, да и там хо-лод-но, – вслух раз-мыш-ля-ля ма-ма.
По-том ма-ма от-кры-ла дверь ма-ши-ны и по-са-ди-ла ко-тен-ка на си-день-е.
– Мы возь-мём е-го с со-бой? – спро-си-ла Ка-тя.
– А у нас есть вы-бор? – от-ве-ти-ла ма-ма и на-ча-ла у-са-жи-вать нас с сес-трой в ма-ши-ну.
И мы по-е-ха-ли в са-дик с ко-тен-ком.
1. Кого нашли мама и дети?
2. Какое время года было?
3. Где сидел котенок?
4. Как котенок оказался на улице?
5. Почему котенка не оставили в подъезде?
6. Почему котенка нельзя было взять домой?
7. Как ты думаешь, что произойдет с котенком дальше?
1. Представь себя мультипликатором и нарисуй прочитанную историю, не забудь изобразить всех действующих лиц.
2. Подпиши персонажей на своем рисунке, дай им краткую характеристику. Например, котёнок – маленький, худенький и т. д.
3. Расскажи историю по своему рисунку.
4. Нарисуй продолжение истории и расскажи родителям, как закончились приключения котенка.
Зачем отвечать на вопросы? Очень важно обсудить с ребенком прочитанное. Работая с предложенными вопросами, вы развиваете читательскую грамотность и навыки построения собственного высказывания. Вопросы помогают акцентировать внимание на важной информации, помогают вычленить информацию из текста, создать логические связи и сформулировать мысль.
Предлагая ребенку продолжить историю, мы способствуем развитию креативного мышления, учим прогнозировать дальнейшие события.
Конечно, не сразу вы начнете получать ответы на все вопросы, в первое время придется отвечать на них самому – зачитывайте ребенку фрагменты из текста, позволяющие дать ответ на вопрос. Сами создавайте и проговаривайте логические цепочки.
Например:
1. Вопрос: Почему котенка не оставили в подъезде? Ответ: Потому что в подъезде тоже холодно и его могли выгнать на улицу.
2. Вопрос: Как ты думаешь, что произойдет с котенком дальше? Ответ: Ему могут найти хозяина или его могут забрать к себе дети. Возражение: Но ведь у них уже есть кошка. Ответ на возражение: Они могут подружиться.
Важно выстроить с ребенком диалог вокруг прочитанного, проработать текст.
Зачем творческие задания? Во-первых, рисунки по тексту позволяют осмыслить и запомнить прочитанное. По рисунку пересказать текст будет легче. Задача родителя выстроить диалог вокруг рисунков. Вспомним любимый вопрос наших детей – почему? Ваша задача задать несколько почему к каждому элементу рисунка и получить ответы на свои вопросы.
Например: Почему ты нарисовал котенка черным карандашом? Почему мама улыбается?
Во-вторых, подписывая рисунки, мы снова ищем информацию в тексте; делать пояснения своим рисункам интереснее, чем просто писать; в процессе написания мы запоминаем слова (работает зрительная и двигательная память).
А что же слу-чи-лось с ко-тен-ком даль-ше?
Ма-ма, ко-неч-но же, по-пы-та-лась при-стро-ить ко-тен-ка, но он был та-кой страш-нень-кий, что ни-кто не за-хо-тел е-го за-брать. Тог-да ма-ма ска-за-ла, что, по-хо-же, ко-тё-нок вы-брал се-бе хо-зя-ев и за-бра-ла ко-тен-ка до-мой.
Ко-тён-ка по-кор-ми-ли, по-мы-ли. Пер-во-е вре-мя ко-тё-нок пря-тал-ся под кро-вать-ю, но ско-ро по-нял, что здесь е-го не о-би-дят. Кош-ка Со-ня сна-ча-ла при-сма-три-ва-лась к но-во-му жиль-цу, но по-том взя-ла е-го под сво-ю о-пе-ку и на-ча-ла учить вся-ким ко-ша-чьим пре-муд-ро-стям.
Так и ста-ли они жить с дву-мя кош-ка-ми.