Организация инновационной деятельности

Потребность в инновациях возникает, когда появляется необходимость разрешить какую-то проблему, создается противоречие между желанием и реальным результатом.

О ДОО, занимающихся нововведениями, обычно говорят, что они работают в режиме развития.

Философский энциклопедический словарь определяет развитие как изменения, направленные, закономерные и необходимые. Следовательно, изменения в развивающейся организации происходят не хаотично, а прогнозируются руководителем на основе закономерностей и направлены на достижение конкретных целей.

Например, коллектив хочет изменить организацию работы с детьми, используя новую технологию, ориентированную на индивидуальные особенности ребенка, с выстраиванием индивидуальных маршрутов развития. Для этого руководитель приобретает литературу по данной проблеме, организует ее изучение с педагогами или делает заявку институту повышения квалификации на их обучение и т. д.

Однако нередко ДОО берутся за введение новых технологий, не отдавая себе отчета в том, насколько педагоги подготовлены к их восприятию. Каждый педагогический коллектив имеет право на инновационную деятельность. Однако в этом случае он должен взять на себя определенные обязательства по подготовке и организации нововведения, поскольку объектом любой педагогической инициативы становятся дети.

Заведующий должен определить перспективу развития своего учреждения с учетом социального заказа общества и четко сформулировать цель инновационной деятельности. Она должна быть понятна и принята всеми участниками педагогического процесса. Поэтому важно определить конкретные задачи для каждого направления: «Что мы хотим изменить в содержании образовательного процесса?», «Какую цель мы ставили при организации методической работы в ДОО?», «Как изменим предметно-развивающую среду?» и т. д. Руководитель выстраивает «дерево целей». Познакомив с ним коллектив, он может провести анкетирование «Как Вы относитесь к предлагаемому новшеству?» со следующими вариантами ответов:

– считаю бесполезным;

– есть сомнения в необходимости использования;

– есть сомнения в возможности применения;

– есть интерес;

– есть уверенность в его эффективности и необходимости использования в практике;

– затрудняюсь ответить;

– свой ответ.

Важно, чтобы цели, которые ставит руководитель ДОО, позволяли получить более высокие результаты при тех же или меньших затратах физических, моральных сил, материальных, финансовых средств или времени. Нововведение может считаться успешным, если оно позволило решить те или иные конкретные задачи ДОО.

Руководитель должен учитывать индивидуальные личностные качества участников инновационного процесса, их профессиональный уровень, организаторские навыки, умения, психологическую готовность к новым видам деятельности, к дополнительной педагогической нагрузке. В приложении 4 дан пример организации инновационной работы педагога дополнительного образования по теме «Экология для дошкольников», а в приложении 5 – опыт работы по организации инновационной деятельности в образовательных организациях Томской области.

Знание руководителем своего коллектива, его сильных и слабых сторон всегда оценивалось высоко. И хотя, руководствуясь нормативными документами, заведующий определяет функциональные обязанности каждого педагога, в жизни он опирается на личностные, деловые, ведущие (лидерские) или ведомые (исполнительские) качества человека.

Вот несколько позиций, по которым руководитель может оценивать педагога в коллективе'.

– степень ответственного отношения к делу;

– мотив педагогической деятельности: «призвание – старание – случайность»;

– приоритеты в организации работы: «поиск нового – набор известных приемов»;

– отношение детей: «любовь – уважение – боязнь»;

– отношение родителей: «уважение – неприятие – никакое»;

– отношение коллектива: «стремление к лидеру – ровное – отчуждение»;

– кругозор;

– воспитанность: «тактичность – низкая культура – конфликтность»;

– позиция на педсоветах, совещаниях: «активен – участвует – отмалчивается»;

– степень профессиональной открытости: «охотно делится опытом (часто проводит открытые уроки) – после уговоров – иногда»;

– моральные правила: «принципиальность – невмешательство – “игра в правду”»;

– чувство юмора;

– коммуникабельность: «открытость – сдержанность – “все в себе”».

Данная система оценки является открытой, т. е. она может быть дополнена или сокращена. Первые три позиции имеют принципиальное значение для организации инновационной деятельности в коллективе.

В свою очередь, предъявляются требования к руководителю ДОО. планирующему инновационную деятельность. Он должен:

– уметь отличать реально выполнимые цели от ложных, недостижимых;

– быть готовым предложить своим подчиненным ясную, основанную на интересных идеях программу или план действий;

– твердо знать цель программы, четко сформулировать, к каким результатам приведет ее реализация;

– уметь донести свои идеи до коллег таким образом, чтобы они не только поняли, но и приняли их, захотели осуществить;

– иметь в коллективе группу единомышленников;

– мыслить категориями успеха.

Но самое важное заключается в умении руководителя выделять проблемы, актуальные для его учреждения, видеть разницу между желаемым и действительным. Для этого нужно четко сформулировать ответы на следующие вопросы:

– что мы имеем, каких результатов достигли;

– что нас не удовлетворяет в работе;

– что мы хотим изменить в соответствии с новыми требованиями и каких результатов хотим получить.

В развивающейся ДОО все изменения (в системе работы с кадрами, построении воспитательно-образовательного процесса с детьми, во взаимодействии с родителями и т. д.) направлены на достижение конкретных целей и должны приводить к качественно новым результатам.

Планирование и организацию образовательной деятельности необходимо сделать более гибкими и позволяющими приобщить к делу, активно включить в педагогический процесс каждого сотрудника. Педагогам, родителям предлагается внести свои предложения в планируемый проект.

Вводится режим самоконтроля, самооценки и профессиональный контроль специалистов за конечными результатами (психологи наблюдают за психическим развитием детей; методист, врач, медицинская сестра – за здоровьем детей и их физическим развитием; логопед, дефектолог – за результатами коррекционной работы и т. д.).

Порядок формирования и функционирования инновационной структуры в системе образования представлен в приложении 6.

Развитие охватывает все стороны деятельности ДОО, а изменения касаются каждого ребенка, воспитателя, руководителя и дошкольной организации в целом.

Важные признаки развивающихся учреждений, организаций:

– коллектив сам выделяет проблемы и разрешает противоречия;

– культивируется инициатива;

– поощряется ответственность;

– одобряется способность определять приоритетные задачи;

– ценится умение организовать себя и своих коллег на решение актуальных задач.

Основная функция современного детского сада – целенаправленная социализация личности ребенка: введение его в мир природных и человеческих связей и отношений, передача лучших образцов, способов и норм поведения.

Обобщая сказанное, можно определить основополагающие требования к развивающейся ДОО. Это детский сад, в котором:

– ребенок реализует свое право на индивидуальное развитие в соответствии со своими потребностями, способностями и возможностями;

– педагог развивает профессиональные и личные качества;

– руководитель обеспечивает успех деятельности детей и педагогов;

– коллектив работает в творческом поисковом режиме.

Между сотрудниками складываются гуманные партнерские отношения, уважение и доверие становятся нормой жизни членов коллектива. Педагог обеспечивает условия для перевода ребенка из объекта в субъект воспитания, дает ребенку возможность быть самим собой, организует разнообразную познавательную деятельность, создает условия для сохранения здоровья детей.

Попытаемся выделить признаки, по которым можно определить, находится ли ДОО в режиме развития.

• Актуальность, значимость и своевременность проводимой работы в коллективе, направленной на выработку практических мер для решения проблем, диктуемых временем, современными вызовами.

• Включенность большинства педагогов в инновационную деятельность, творческий микроклимат и инновационный потенциал в коллективе, а также баланс интересов всех участников инновационной деятельности.

• Эффективность, продуктивность и оптимальность в результатах проводимой работы.

И наконец, если организация находится в режиме развития, то в ней присутствуют показатели инновационного развития: устойчивость, воспроизводимость, качественная трансформация системы управления всех компонентов целостного образовательного процесса и условий его реализации в ДОО.

Переводу ДОО в режим развития служат:

– концепция и программа развития детского сада;

– моделирование образовательного процесса как системы, помогающей саморазвитию личности;

– проведение инновационной, экспериментальной и опытной работы;

– сплоченный общностью цели коллектив – дети, педагоги, родители;

– организация оптимальной системы внутреннего контроля и самоуправления;

– система эффективной научно-методической деятельности;

– материально-техническая база, достаточная для формирования оптимальной предметно-развивающей среды;

– набор альтернативных образовательных услуг в соответствии с интересами и запросами детей и родителей.

В настоящее время изменения во всех областях социальной жизни привели к модернизации системы образования. Поэтому для образовательных организаций в качестве источников идей обновления могут выступать как социальный заказ – потребности страны, региона, города, района, так и воплощение социального заказа в законах, директивных и нормативных документах федерального, регионального или муниципального значения. Источниками идей обновления могут выступать новые достижения комплекса наук о человеке, передовой педагогический опыт, интуиция и творчество руководителей и педагогов как путь проб и ошибок, опытно-экспериментальная работа (В.А. Ситаров).

Одним из возможных путей модернизации сферы образования служат инновации, т. е. управляемые процессы создания, восприятия, оценки, освоения и применения педагогических новшеств.

Новация (от лат. novation — изменение, обновление) представляет собой новшество, которого не было раньше: новое явление, открытие, изобретение, метод удовлетворения общественных потребностей.

Загрузка...