Обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России является ключевой задачей современной государственной политики Российской Федерации. Духовно-нравственное развитие и воспитание личности начинается в семье. Семейные ценности, усваиваемые ребенком с первых лет жизни, имеют непреходящее значение для человека в любом возрасте. Взаимоотношения в семье проецируются на отношения в обществе и составляют основу гражданского поведения человека.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России гласит: «Ценности личности формируются в семье, неформальных сообществах, трудовых, армейских и других коллективах, в сфере массовой информации, искусства, отдыха и т. д. Но наиболее системно, последовательно и глубоко духовно-нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере общего образования» [4].
С сентября 2013 года дошкольное образование получило статус начального этапа общего образования в системе образования Российской Федерации [1]. Это обстоятельство повлекло за собой необходимость разработки и внедрения стандарта дошкольного образования, согласно которому результатом развития, воспитания и образования ребенка на этапе дошкольного детства является подготовка к успешному обучению в школе, через формирование у него предпосылок универсальных учебных действий [2].
Основой формирования предпосылок учебной деятельности у дошкольников являются социально-коммуникативные умения, которые создают условия для успешной социализации ребенка в обществе сверстников и взрослых. Формирование компетенций, необходимых для успешной социализации ребенка и педагогическая поддержка самоопределения развивающейся личности также опосредованы этими умениями.
На наш взгляд, сущность процесса обучения подрастающего поколения эффективному общению в общеобразовательных учреждениях раскрывается наиболее полно в курсе риторики школы и вуза, разработанном и апробированном авторским коллективом научно-риторической школы Т.А. Ладыженской [5]. В рамках основной образовательной программы дошкольного образования «Детский сад 2100» практиками используется пропедевтический курс риторики для дошкольников, основанный на концептуальных подходах научной риторической школы Т.А. Ладыженской [8]. Он разработан доктором педагогических наук Курцевой З.И. и призван развивать культуру речевого поведения дошкольников в жанре занимательного путешествия в страну Риторика, где все общаются вежливо, правильно, умело [7].
Предлагаемое нами содержание дополнительного образования дошкольников «Риторика до школы», его цели, задачи и разделы совпадают с программой пропедевтического курса риторики, что способствует более успешному обогащению речевой практики общения взрослых с ребенком дошкольного возраста с целью формирования у него коммуникативной и личностной готовности к школьному обучению.
Настоящее пособие предназначено для взрослых, окружающих ребенка в детском саду, в семье, в учреждении дополнительного образования и включает в себя три раздела. В первой части пособия читатель может познакомиться с содержанием дополнительной образовательной программы «Риторика до школы». В нем подробно раскрывается сущность направленных действий взрослого на достижение целевых ориентиров программы, рассмотрены формы, способы и условия ее реализации.
Вторая часть – это методические рекомендации для педагогов и родителей по организации совместной деятельности с дошкольниками. Программа носит практикоориентированный характер, поэтому в данной части пособия с подробными разъяснениями приводятся примеры вариативного использования методов развивающего обучения (основанных на образовательных технологиях ОС «Школа 2100» и адаптированных для работы с дошкольниками) по структурным компонентам тематических встреч.
В третьей части пособия предлагается конкретный практический материал, который можно использовать в процессе начального этапа риторического образования детей. Это тексты риторических задач и упражнений с вопросами к ребенку, перечень художественных произведений и произведений устного народного творчества для чтения детям, творческие задания и материалы самодиагностики для родителей, варианты образовательных проектов по обеспечению преемственности уровней образования детский сад – начальная школа для воспитателей и учителей начальных классов.
Включение дидактических материалов в образовательный процесс не предполагает жестких ограничений ни по форме, ни по тематике, предложенной в программе. Сформулированные автором вопросы и задания носят рекомендательный характер и предполагают вариативность использования как в совместной со взрослым, так и в самостоятельной деятельности дошкольников, условия для которой создаются родителями и педагогами.
Автор выражает благодарность всем, кто сейчас держит в руках это пособие и надеется, что представленный в нем методический и дидактический материал будет способствовать успешному решению задач социально-коммуникативного развития дошкольников при подготовке к школе.