Если Фрейда интересовали в первую очередь подавленная сексуальность и внутренний конфликт, в теориях Эрика Эриксона на первый план вышло противоречие между стремлением человека быть самим собой и давлением окружающего его социума. Эриксон рассказывает нам о «кризисах идентичности»– это модель развития личности, которая может использоваться при структурировании и лучшем понимании поступков и мотивов любого человека.
Вот яркий пример, частый для современного общества случай, на основе этой теории. Подросток, не имея наглядного ориентира мужественности (скажем он растет в семье, где два отца и нет мамы, то есть женская роль не проявлена четко, а мужская ролевая модель сглажена) не осознает себя мужчиной. Он мечется с самоопределением пола испытывая кризис идентичности. Он не понимает кто он мальчик или девочка, так как в его ближайшем окружении обе эти функции принадлежат мужчинам.
Рассмотрим подробнее каждую из 8 стадий – кризисов. Эриксон разработал модель развития личности, которая охватывает весь период человеческой жизни.
Первая стадия. Психосоциальный кризис: доверие или недоверие (0-1 год).
Эта стадия охватывает первый год жизни. На этой стадии созревают сенсорные системы: зрение, слух, обоняние, вкус, тактильная чувствительность. Маленький человек испытывает жажду новых впечатлений, он осваивает мир.
На этой стадии формируется базальное доверие – базальное недоверие. Приходит ответ на вопрос: Могу ли я доверять миру?
Формируется способность доверять.
На этой стадии, как и на всех последующих, есть два пути развития: позитивный и негативный.
1. Позитивный путь прохождения первой стадии развития.
Ребенок получает все, что хочет. Все потребности его быстро удовлетворяются, и он чувствует, что мир – это уютное место, где людям можно доверять.
Итог позитивного пути: у ребенка вырабатывается способность формировать теплые, глубокие, эмоциональные отношения с другими людьми, оптимизм.
Это можно выразить в словесной форме как: «Я любим», «Я чувствую заботу, надежность».
2. Негативный путь прохождения этой стадии развития.
В центре внимания мамы не ребенок, а уход за ним, воспитательные меры, или собственная карьера, разногласия с родственниками, тревоги, собственная неудовлетворенность жизнью.
Итог негативного пути: у ребенка формируется недоверие, подозрительность, боязливость к миру и людям, пессимизм.
Вторая стадия. Психосоциальный кризис: самостоятельность или стыд, нерешительность (2-3 года).
Эта стадия охватывает второй и третий годы жизни. Вторая стадия развития личности, по Э. Эриксону, состоит в формировании и отстаивании ребенком своей автономии и независимости. Она начинается с того момента, как ребенок начинает ходить. На этой стадии маленький человек осваивает различные движения, учится не только ходить, но и лазать, открывать и закрывать, держаться, бросать, толкать. Дети наслаждаются и гордятся своими новыми способностями и стремятся все делать сами.
На этой стадии формируется самостоятельность или стыд и сомнение.
Приходит ответ на вопрос: Могу ли я управлять своим телом?
Формируется сила воли.
1. Позитивный путь прохождения этой стадии развития.
Родители дают возможность ребенку делать то, что он в состоянии делать, не ограничивают его активность, поощряют ребенка.
Итог позитивного пути: у ребенка (а в будущем у взрослого) появляется самостоятельность, автономия, вырабатывается ощущение, что он владеет своим телом, своими стремлениями, в значительной степени владеет своей средой обитания. У маленького человека закладываются основы свободного самовыражения и сотрудничества, вырабатываются навыки самоконтроля без ущерба для своей самооценки, воля – это великолепное подспорье для того, чтобы он вырос здоровым психологически и сексуально взрослым человеком.
Это можно выразить в словесной форме как: «Мама, посмотри, как здорово получается. Я владею своим телом. Я умею контролировать себя».
2. Негативный путь прохождения второй стадии развития.
Родители ограничивают действия ребенка, они спешат сделать за ребенка то, на что он и сам способен, родители стыдят ребенка за неловкости, разбитую посуду скажем. Или наоборот, родители ожидают, что дети сделают то, что они еще сделать не в состоянии по возрасту.
Итог негативного пути: у ребенка (а в следствии и у выросшего взрослого) закрепляется нерешительность и неуверенность в своих способностях; сомнение; психологическая и сексуальная зависимость от других; закрепляется чувство стыда перед другими. Может сформироваться скованность поведения, настороженность.
Это можно выразить в словесной форме как: «Мое тело плохое и сам я плохой», «Я должен очень тщательно контролировать все, что я делаю».
Третья стадия. Психосоциальный кризис: инициатива (предприимчивость) или чувство вины (неадекватность) (4-5 лет).
На третьей стадии развития дети в возрасте 4-5 лет переносят свою исследовательскую активность за пределы собственного тела. Они пытаются стать независимыми и исследовать границы своих возможностей. Они узнают, как устроен мир и как можно на него воздействовать. Мир для них состоит как из реальных, так и из воображаемых людей и вещей.
На этой стадии формируется инициативность или чувство вины.
Приходит ответ на вопрос: Могу ли я стать независимым от родителей?
Формируется понимание, что есть цель.
1. Позитивный путь прохождения этой стадии развития.
Если исследовательская деятельность маленького человека в целом эффективна, он научится обращаться с людьми и вещами конструктивным способом и обретет сильное чувство инициативы. Родители, поощряя энергичные и самостоятельные начинания ребенка, признавая его права на любознательность и фантазию, способствуют становлению инициативности, расширению границ независимости, развитию творческих способностей.
В будущем во взрослом состоянии такой человек сможет создавать гармоничные отношения и проявлять себя открыто.
2. Негативный путь прохождения третьей стадии развития.
Близкие взрослые жестко ограничивают свободу выбора, чрезмерно контролируют и наказывают детей, так вызывают у них слишком сильное чувство вины. Дети, охваченные этим чувством, часто оказываются сломлены психологически в будущем, пассивны, скованны. Может сформироваться искаженное восприятие сексуальной жизни, требования к партнеру в будущем.
Фразы, произносимые родителями в этом возрасте усугубляющие ситуацию и такие фразы в будущем во взрослом состоянии, будут восприниматься как триггеры: «Не трогай!», «Не смей!», «Не лезь, куда не следует!», «У тебя все равно не получится, дай я сама», «Смотри, как мама из-за тебя расстроилась».
Четвертая стадия. Психосоциальный кризис: трудолюбие или чувство неполноценности (6-11 лет).
На этой четвертой стадии в возрасте от 6 до 11 лет дети развивают многочисленные навыки и умения в школе, дома и среди своих сверстников.
Согласно теории Эриксона, чувство «Я» значительно обогащается при реалистичном росте компетенции ребенка в различных областях.