Управление инновационной деятельностью в детском саду как средство повышения качества образования
Павлова Елена Афанасьевна
заведующий МАДОУ № 8 «Лесная сказка»,
г. Северодвинск
Прошел почти век с тех пор, как С. Т. Шацкий сказал следующие слова: «Мы живем в изумительную эпоху социального творчества. Жить и работать в эту эпоху – величайшее счастье». Эти слова остаются актуальными и в наше время:
– в «эпоху перемен» основной задачей становится обеспечение конкурентоспособности организации, педагогов, выпускников;
– для обеспечения «опережающего» развития организации становится необходима эффективная стратегия – дорожная карта управления изменениями;
– в условиях закрепления государственных требований и стандартов задачей организации становится повышение эффективности образовательной деятельности;
– для решения задачи стратегического развития необходим высокий уровень организационной культуры образовательной организации и культуры инноваций.
Введение Федерального государственного образовательного стандарта требует от коллектива детского сада не просто функционирования, а постоянного развития. Это развитие подразумевает качественные изменения в содержании и организации образовательной деятельности, в обеспечении современных условий труда педагогов и обслуживающего персонала, в финансово-хозяйственной деятельности, в установлении партнерских взаимоотношений с родителями (законными представителями) детей и с социальными партнерами. И задача руководителя – продуктивно управлять развитием образовательной организации: объективно выявлять особенности профессиональной компетентности работников и их готовность к преобразованиям, изучать прогрессивные тенденции современной дошкольной педагогики, проектировать внедрение инноваций, востребованных практикой и соответствующих социальному заказу.
В систему управления инновационной деятельностью входит:
– перечень и обоснование разработанных локальных актов, регламентирующих деятельность организации в ходе реализации инновационного проекта;
– система «внутрифирменного» повышения квалификации педагогов, участвующих в инновационной деятельности, ее влияние на рост эффективности инновационной деятельности и на деятельность организации в целом;
– внесенные в программу реализации отчетного этапа инновационной деятельности коррективы и причины изменения хода инновационной работы;
– наличие элементов независимой оценки качества результатов инновационной деятельности;
– организация сетевого взаимодействия и сотрудничества с другими учреждениями и организациями.
Система управления инновационной деятельностью
Условия, которые обеспечивают успешность организации, внедряя новшества, и являются средствами развития ДОУ:
– концепция и наличие программы инновационной деятельности;
– сплоченный общностью цели коллектив;
– наличие эффективной научно-методической деятельности;
– наличие банка инновационных идей;
– готовность педагогов к осуществлению инновационной деятельности (мотивационная, технологическая, рефлексивная, т. д.);
– сбалансированность ресурсов (нормативно-правовых, научно-методических, информационных, материально-технических, временных).
Критериальная основа эффективности управления инновационной деятельностью ДОУ это:
– информированность о новшествах;
– полнота выделения актуальных проблем;
– рациональность выбора общих и частных целей развития и их интегрированность;
– реалистичность планов преобразования;
– заинтересованность педагогов в активном освоении новшеств;
– контролируемость процессов развития;
– продуктивность и результативность инновационной деятельности;
– стабильность получения качественных результатов.
В результате инновационной деятельности помимо изменения образовательной практики появляются инновационные продукты, которые могут быть представлены в различных формах.
Одной из составляющей инновационной деятельности нашего коллектива является создание модели образовательного пространства дошкольного образовательного учреждения для эффективного познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста посредством использования современных образовательных технологий в соответствии с ФГОС ДО.
Инновационная деятельность изменяет традиционную управленческую систему и во главу угла ставит педагога и воспитанников, руководителя образовательного учреждения, их профессиональные запросы и потребности. Движущей силой развития дошкольного учреждения становится творческий потенциал педагогов: их профессиональный рост, отношение к работе, способности выявить потенциальные возможности своих воспитанников.
Главной целью деятельности детского сада стало создание модели инновационного познавательно-речевого образовательного пространства ДОУ, как одно из условий повышения качества образования. Для достижения цели решались следующие задачи:
– создание современного социокультурного пространства, способствующего познавательно-речевому развитию личности ребенка;
– обновление содержания образования познавательно-речевого воспитания дошкольников через внедрение инновационных продуктов;
– создание организационной системы повышения квалификации педагогов в овладении инновациями и повышении профкомпетентности в организации познавательно-речевого развития дошкольников;
– трансляция опыта инновационного продукта на муниципальном, региональном уровне через различные формы: ярмарка инновационных продуктов, конкурс инновационных продуктов, презентация опыта, проведение открытых мероприятий, семинаров, семинаров-практикумов, мастер-классов и т. д.;
– создание педагогами персональных вебсайтов, где участники имеют возможность представить опыт инновационной деятельности;
– публикация опыта работы педагогического коллектива в СМИ;
– создание системы методической работы по внедрению современных технологий согласно ФГОС ДО по познавательно-речевому развитию.
В дошкольном учреждении составлена внутренняя экспертиза качества инновационной деятельности, где определена группа критериев описания инновационного продукта:
– определение формы инновационного продукта (проект, технология, методические рекомендации, образовательный ресурс, иное);
– актуальность выбора направления совершенствования деятельности путем внедрения инновационного продукта;
– новизна представленного инновационного продукта;
– наличие аналогов данного инновационного продукта;
– выделение области применения инновационного продукта;
– наличие четких результатов использования инновационного продукта;
– степень направленности на улучшение качества образования;
– наличие нормативно-правовых, теоретических и практических оснований для разработки инновационного продукта;
– определение бенефициаров (благополучателей) инновационного продукта;
– степень разработанности технологии внедрения продукта;
– степень презентации ресурсного обеспечения инновационного продукта;
– степень описания эффектов, которые могут быть достигнуты при использовании инновационного продукта;
– степень востребованности инновационного продукта на современном этапе;
– описание рисков внедрения инновационного продукта.
Определена группа критериев презентабельности выступления:
– изложение материалов презентации инновационного продукта четкое и последовательное;
– оратор хорошо владеет материалом, отсутствует чтение с листа;
– презентация материала была яркая и запоминающаяся;
– в процессе выступления использовались методы активизации аудитории: вопросы, интересные факты, статистика, компьютерная презентация доклада;
– выдержан регламент выступления;
– выступающий активно отвечал на вопросы аудитории.
Успех любого образовательного проекта обеспечивается заинтересованностью и активностью участников, т. е. педагогов.
Реализация инновационного образовательного проекта, в котором участвует каждый педагог, обеспечивает активность большей части педагогического коллектива, активизирует их стремление к профессиональному росту, т. е. появляется самое важное – мотив личного участия в проектной деятельности.
Реализация проекта обеспечивает методическую поддержку и профессиональное общение, что очень важно для рождения новых идей. Совместное дело позволит сплотить коллектив, оценить результаты работы педагогов.
Таким образом, создание модели инновационного познавательно-речевого образовательного пространства ДОУ является одним из условий повышения качества образования.
1 Российская Федерация. Законы. Об образовании в Российской Федерации [Текст]: [федер. закон № 273: принят Гос. Думой 21 дек. 2012 г.: одобрен Советом Федерации 26 дек. 2012 г.]. – М.: Проспект, 2014. – 160 с.
2 Российская Федерация. Министерство образования и науки. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования [Электронный ресурс]: приказ: от 17.10.2013, № 1155 (действ. ред. 2013). – Электрон. дан. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/, доступ СПС «Консультант плюс» (дата обращения: 27.11.2018). – Загл. с экрана.
3 Белая, К. Ю. Инновационная деятельность в ДОУ [Текст]: методич. пособие / К. Ю. Белая. – М.: Сфера, 2004. – 127 с.
4 Дмитриев, Д. С. Управление развитием образования: инициативы, экспериментальные площадки и эксперимент в образовании [Текст] / Д. С. Дмитриев // Проблемы развития управленческого мышления и деятельности. – М.: 1992. – С. 100–115.
5 Горячкова, С. А. Управление инновациями в образовательном учреждении [Текст]: учеб. – метод. пособие / С. А. Горячкова. – Архангельск: АО ИППК РО, 2010. – 42 с.
6 Кузнецова, С. В. Инновационный поиск. Обновление системы методической работы в ДОО [Текст] / С. В. Кузнецова, М. Ю. Пронина, М. В. Ромахова. – М.: Сфера, 2017. – 128 с.