1.Человек как предмет изучения философской антропологии.
2. Гипотезы происхождения человека.
а) креационизм (Бог сотворил человека);
б) теория внешнего вмешательства (деятельностью иных цивилизаций);
в) теория Чарльза Дарвина (процесс выделения человека из мира животных);
г) теория Фридриха Энгельса (роль труда в процессе превращения обезьяны в человека).
3. На биологическом уровне у человека есть значительные отличия от животного:
а) способность к мышлению;
б) способность к членораздельной речи;
в) способность к прямохождению;
г) особое строение кисти руки.
4. Человек как существо биологическое (человек как часть природы):
а) функционирование внутренних органов и систем;
б) инстинкты (самосохранения, продолжения рода, материнства);
в) живорождение и млекопитание;
д) использование предметов природы;
е) первичные (физиологические) потребности.
5. Человек как существо социальное:
а) обладает мышлением, способностью анализировать, размышлять, думать;
б) наличие членораздельной речи;
в) способен к творчеству;
г) способен к самостоятельной постановке целей (целеполаганию);
д) способность к постановке цели (целеполаганию);
е) осознанная деятельность, преобразование природы, общества и самого себя;
ж) способность создавать орудия труда, использовать их в своей деятельности.
6. Отличие человека от животного:
а) наличие мышления и словесной речи;
б) способность к целенаправленной, в том числе творческой деятельности;
в) способность сознательно и целенаправленно преобразовывать окружающую действительность, создавать необходимые блага и ценности;
г) способность изготавливать сложные орудия труда и использовать их в процессе производства необходимых благ;
д) наличие не только биологических, но социальных и духовных потребностей.
7. Единство биологического и социального в человеке:
а) роль наследственности в развитии человека;
б) биологическая основа человеческого организма задает некоторые границы и пределы социальным процессам;
в) социальные катаклизмы (голод, войны, кризисы) приводят к изменению продолжительности жизни и ухудшению здоровья людей;
г) осуществление и удовлетворение биологических потребностей в социальных формах.
д) Рефлексы и инстинкты – преодоления или сопротивления (свободы).
8. Возможности современного общества в борьбе с наследственными заболеваниями.
1. Человек как результат биологической и социокультурной эволюции.
2. Человек является объектом изучения многих наук:
а) биология;
б) физиология;
в) психология;
г) генетика;
д) антропология.
3. Философская антропология как отрасль знания для исследования сущности человека.
4. В чём проявляется биологическая природа человека?
а) функционирование внутренних органов и систем;
б) инстинкты;
в) живорождение и млекопитание;
д) использование предметов природы;
е) первичные (физиологические) потребности.
5. Духовно-психологические черты:
а) эмоции;
б) чувства;
в) воля;
г) свойства памяти;
д) воображение;
е) направленность личности и т.д.
6. Социальные характеристики человека:
а) умения;
б) знания;
в) ценности;
г) идеалы;
д) мировоззрение;
е) волевые качества;
ж) социальные потребности и интересы;
з) жизненный опыт;
и) самосознание.
7. Свойства темперамента способствуют формированию определенных черт характера.
8. Типы темперамента:
а) меланхолик (высокая чувствительность, пассивность, обидчивость);
б) холерик (настойчивость, подвижность, неуравновешенность, вспыльчивость);
в) флегматик (медлительность, спокойствие, уравновешенность.);
г) сангвиник (чувствительность, активность, жизнерадостность).
9. Индивидуальные черты человека могут быть:
а) врожденными (отпечатки пальцев, идеальный слух, способности);
б) приобретенными (профессия, религиозные убеждения, материальное положение).
10. Сложность человеческой сущности:
а) человек как индивид (единичный представитель человеческого рода);
б) человек как индивидуальность (неповторимое своеобразие проявлений человека);
в) человек как личность (человек с социально значимыми качествами).
11. Развитие индивидуальности создает оптимальные условия для становления личности.
1. Личность как совокупность социально значимых черт и качеств.
2. Характерные признаки личности:
а) присущи стремления;
б) моральные ценности и идеалы;
в) ценности;
г) установки;
д) мировоззрение;
е) иные социально значимые качества.
3. Факторы, влияющие на формирование личности:
а) социальное окружение;
б) окружающая среда (природа);
в) наследственность;
г) культура с определенным набором ценностей;
д) личный опыт.
4. Психологический портрет личности:
а) темперамент;
б) характер;
в) чувства и эмоции;
г) интеллект.
5. Структура личности:
а) социальный статус (место человека в системе общественных отношений);
б) социальная роль (образ поведения, одобренный обществом);
в) направленность (потребности, интересы, взгляды, идеалы, мотивы поведения).
6. Личность вне общества не формируется (взаимосвязь и взаимозависимость).
7. Социализация как процесс вхождения индивида в общество:
а) обучение и воспитание индивида;
б) взаимодействие с другими людьми;
в) освоение культурных ценностей и норм общества;
г) приобретение определенных прав, обязанностей, взглядов, привычек;
д) освоение видов совместной деятельности;
е) нахождение своего места в обществе.
8. Социальные институты воздействующие на процесс становления личности:
а) семья;
б) школа;
в) армия;
г) церковь;
д) СМИ и т.д.
9. Процесс целенаправленного развития личности – воспитание.
10. Особенности и черты воспитания:
а) составная часть сложного процесса социализации;
б) участие двух субъектов («человек и человек»);
в) контролируемый процесс;
г) прерывистый, дробный процесс.
11. Сложность процесса социализации и воспитания личности в современном обществе.
1. Личность как совокупность социально значимых черт и качеств.
2. Важнейшие свойства личности:
а) знания о мире, обществе, себе;
б) познавательные и практические умения;
в) социальный опыт;
г) моральные ценности и идеалы;
д) иные социально значимые качества.
3. Структура личности:
а) социальный статус;
б) социальная роль;
в) направленность.
4. Социализация как процесс вхождения человека в мир социальных связей и взаимодействий:
а) первичная социализация (семья, группа ровесников, спортивная секция);
б) вторичная социализация (школа, трудовой коллектив, СМИ).
5. Формы взаимодействия личности с социальной среды:
а) адаптация (пассивное приспособление индивида к окружающей действительности);
б) интеграция (активное взаимодействие личности со средой).
6. Специфика становления и формирования личностных качеств в современную эпоху:
а) толерантность;
б) инновационность;
в) креативность;
г) инициативность;
д) гуманистичность.
8. Основные факторы воздействия на личность в современном обществе:
а) система средств массовой коммуникации;
б) возросшие информационные потоки;
в) изменившийся характер образования и труда;
г) интенсификация общения в сетевом сообществе.
9. Личность и общество, взаимосвязь и взаимозависимость.
10. Гармонично и всестороннее развитая личность в современном обществе.
1. Человек как результат биологической и социокультурной эволюции.
2. Человек в отличие от животных:
а) обладает мышлением;
б) наличие членораздельной речи;
в) способен к сознательной целенаправленной творческой деятельности;
г) преобразует окружающую действительность;
д) способен изготавливать орудия труда;
е) имеет социальные и духовные потребности.
3. Человек как отдельный представитель человечества определяется понятием «индивид».
4. Характеристики человека как индивида:
а) пол и возраст;
б) биохимические и физиологические особенности;
в) биологические потребности;
г) эмоции;
д) темперамент;
е) задатки и т.д.
5. Личность как результат развития индивида, воплощение собственно человеческих качеств.
6. Факторы, влияющие на формирование личности:
а) наследственность (физические качества, черты характера, задатки способностей);
б) окружающая среда (природа оказывает большое влияние на человека, на его развитие и творческие способности);
в) культура (определенный набор ценностей, норм и эталонов поведения);
г) социальное окружение (в процессе постоянного взаимодействия с обществом, человек приобретает жизненный опыт);
д) личный опыт (человек получает свой уникальный опыт).
7. Психологический портрет личности включает:
а) темперамент;
б) характер;
в) способности;
г) интеллектуальность;
д) эмоции и чувства.
8. Признаки успешной социализации в современном обществе:
а) содержание сформированных установок, стереотипов, ценностей, картин мира;
б) адаптируемость личности;
в) правильный образ жизни;
г) социальная идентичность;
д) независимость личности, уверенность, самостоятельность.
1. Духовная жизнь как сфера деятельности, связанная с производством ценностей духовной культуры.
2. Элементами духовной жизни общества являются:
а) мораль;
б) религия;
в) наука;
г) искусство;
д) образование.
3. Духовный мир личности выражает неразрывную связь с духовной жизнью общества.
4. Элементами внутреннего мира человека являются:
а) ценности;
б) мораль;
в) мировоззрение;
г) знания о природе, обществе, человеке, самом себе;
д) представления и убеждения;
е) чувства и эмоции;
ж) цели и идеалы.
5. Важным элементом духовного мира человека является его мировоззрение (обыденное, религиозное, научное)
6. Мораль, ценности, идеалы человека:
а) «золотое правило» нравственности;
б) категорический императив И. Канта;
в) совесть, патриотизм, гражданственность.
7. Основные ценности в жизни человека:
а) семья, любовь, дети;
б) дружба и общение;
в) здоровье и физическое развитие;
г) благополучие;
д) самореализация;
е) духовный рост;
ж) жизненные радости, удовольствия;
з) образование, самообразование и др.
8. Общечеловеческие ценности:
а) жизнь;
б) здоровье;
в) истина;
г) добро;
д) справедливость;
е) вера.
9. Проблема развитие духовности у современного человека.
1. Сознание как способность отражать объективную реальность в чувственных и логических образах.
2. Сознание управляет самыми сложными формами поведения:
а) интеллектуальные проблемы;
б) преодоление сопротивления;
в) осознание конфликта и поиски выхода из него;
г) действия в ситуациях угрозы.
3. Сознание как система:
а) мышление;
б) чувства;
в) память;
г) воля.
4. Типа сознания:
а) индивидуальное;
б) общественное.
5. Формы общественного сознания:
а) политическое;
б) нравственное;
в) правовое;
г) эстетическое;
д) религиозное;
е) научное.
6. Структура общественного сознания:
а) идеология;
б) общественная психология.
7. Уровни общественного сознания:
а) обыденное;
б) научно-теоретическое.
8. Взаимосвязь общественного с индивидуальным сознанием.
9. Функции индивидуального сознания:
а) креативная (воображение, творчество);
б) преобразующая (определение целей и их достижение);
в) оценочная (формирование эмоций и оценивание общественных событий);
г) рефлексивная (самопознание, обращение сознания человека на самого себя, на внутренний мир человека).
10. Проблема сознания в современной философии.
1. Мировоззрение как совокупность взглядов человека на мир и свое место в этом мире.
2. Структура мировоззрения:
а) знания;
б) убеждения;
в) установки и жизненные принципы;
г) духовные ценности, идеи и идеалы.
3. Убеждение – основной элемент мировоззрения.
4. Источники убеждения:
а) глубокие знания, которые субъект принимает за истину;
б) социальная практика (жизненный опыт), которая подтверждает справедливость или ложность убеждений;
в) ценностные ориентации, сформированные жизненным опытом, образованием и воспитанием.
5. Основные этапы формирования мировоззрения:
а) мироощущение (чувственный, эмоциональный, «лоскутный» образ мира);
б) мировосприятие (преимущественно чувственный, соединенный образ мира);
в) миропонимание (основывается на рациональном объяснении мира).
6. Признаки (особенности) мировоззрения:
а) всегда исторично (тесно связано с переживаемыми обществом стадиями развития);
б) тесно связано с убеждением;
в) определяет общую направленность личности;
г) сказывается на всём облике человека, на всей совокупности особенностей поведения.
7. Функции мировоззрения:
а) ориентационная (даёт ориентиры и цели для человеческой деятельности);
б) оценочная (является основой самооценки человека и его оценок событий окружающей действительности);
в) методологическая (позволяет понять, как лучше достичь намеченных ориентиров и целей);
г) аксиологическая (ценностная) (получает возможность определять истинные ценности жизни и культуры, отличать важное от иллюзорного)
д) воспитательная (способствует социализации личности, ее воспитанию и самовоспитанию).
8. Уровни мировоззрения:
а) теоретический (основан на научно-теоретическом анализе действительности);
б) обыденно-практический (основывается на многообразном повседневном опыте и здравом смысле).
9. Пути формирования мировоззрения:
а) стихийное;
б) осознанное.
10. Классификации (типологии) мировоззрения:
а) теоцентризм, антропоцентризм, природоцентризм, социоцентризм;
б) прогрессивное и реакционное;
в) революционные и консервативное.
11. Основные формы мировоззрения:
а) обыденное;
б) религиозное;
в) научное;
г) гуманистическое.
12. Характерные черты обыденного (житейского) мировоззрения:
а) формируется в процессе личной практики;
б) складывается стихийно, на основе жизненного опыта;
в) мало соприкасается с опытом других людей, достижениями науки и культуры, религией;
г) широко распространено.
13. Особенности религиозное мировоззрения:
а) дает человеку веру в возможность достижения поставленных целей;
б) нацеливает на совершение нравственных поступков;
в) непримиримо к другим жизненным позициям;
г) недостаточное внимание к достижениям науки;
д) человек должен принимать религиозные догмы на веру без размышлений.
14. Признаки научного мировоззрения:
а) опирается на достижения науки;
б) включает научную картину мира;
в) обобщает итоги человеческого познания;
г) тесно связано с практической деятельностью людей.
15. Влияние СМИ на формирование мировоззрения у современного человека.
1. Самосознание как определение человеком себя как личности.
2. Функции сформированного самосознания в жизни человека:
а) определяет качество жизни;
б) человек лучше справляться со многими своими проблемами;
в) человек меньше подвержен разным психологическим расстройствам;
г) побуждает к стремлению самореализации.
3. Структура самосознания включает:
а) осознание близких и далеких целей, мотива своего «Я»;
б) осознание собственных желаемых и реальных качеств познавательные представления о себе;
в) эмоциональное, чувственное представление о себе.
4. Самопознание является исходным моментом и основой существования самосознания.
5. Виды самопознания:
а) непосредственное;
б) опосредованное.
6. Самосознание формируется в процессе приобретения жизненного опыта.
7. Пути самопознания:
а) самоузнавание;
б) самосравнение;
в) самонаблюдение;
г) самоисповедь;
д) самооценка.
8. Виды самооценки:
а) адекватная;
б) завышенная;
в) заниженная.
9. «Я- концепция» как устойчивое представление человека о самом себе.
10. Структура «Я-концепции»:
а) самовосприятие;
б) самонаблюдение;
в) самоанализ.
11. Самосознание определяет социальное поведение человека.
12. Мотивация социального поведения:
а) социальный долг;
б) понимание и готовность исполнять социальные нормы;
в) страх наказания;
г) желание получить поощрение.
13. Формы социального поведения:
а) массовое поведение;
б) групповое поведение;
в) полоролевое поведение;
г) просоциальное поведение;
д) конкурентное поведение;
е) девиантное поведение;
ж) противоправное поведение.
14. Осознанное формирование самосознания как основа для просоциального поведения в современном обществе.
1. Подходы к понятию духовность человека:
а) античные философы (называли духовный мир личности «микрокосм»);
б) немецкая классическая философия (духовность человека выражалась через его свободу);
в) современная психология (духовность можно рассматривать как некий психический феномен, помогающий человеку познавать и преобразовывать самого себя и окружающий мир).
2. Духовный мир человека как совокупность его внутренних, душевных процессов.
3. Важнейшими элементами внутреннего мира человека являются:
а) ценности;
б) мораль;
в) мировоззрение;
г) знания о природе, обществе, человеке, самом себе;
д) представления и убеждения;
е) чувства и эмоции;
ж) цели и идеалы.
4. Важным элементом духовного мира человека является его мировоззрение (целостное представление о природе, обществе, человеке).
5. Классификация типов мировоззрения:
а) обыденное или житейское (формируется под влиянием жизненных обстоятельств, опирается на личный опыт);
б) религиозное (в его основе лежат религиозные взгляды, представления и убеждения человека);
в) научное (формируется на основе достижений современной науки, отражает научную картину мира);
г) гуманистическое (объединяет лучшие стороны научного мировоззрения с представлениями о социальной справедливости, нравственном идеале).
6. Мораль, ценности, идеалы человека:
а) «золотое правило» нравственности;
б) категорический императив И. Канта;
в) совесть, патриотизм, гражданственность.
7. Ценностные ориентиры человека:
а) религиозные;
б) политические;
в) правовые;
г) нравственные;
д) профессиональные.
10. Проблема развитие духовности у современного человека.
1. Познание как активное отражение действительности в сознании человека.
2. Основные подходы к философской проблеме «Познаваем ли мир?»
а) гностицизм (мир познаваем);
б) агностицизм (мир не познаваем или познаваем частично);
в) оптимизм (утверждает возможность получения достоверных знаний о мире);
г) скептицизм (сомнение возможности познания мира);
д) пессимизм (отрицает возможность познания мира).
3. Процесс познания и его компоненты:
а) субъект (человек, коллектив);
б) объект (процесс, явления, факты; весь окружающий мир);
в) результат (знания).
4. Цель познания (истинные знания).
5. Виды познавательной деятельности человека:
а) чувственное познание (осуществляется органами чувств человека);
б) рациональное познание (осуществляемое разумом).
6. Формы чувственного познание:
а) ощущение (элементарный чувственный образ);
б) восприятие (целостный образ предмета);
в) представление (образы, которые сохраняются в памяти человека).
7. Формы рационального познания:
а) понятие (мысль, в которой фиксируются общие признаки вещей);
б) суждение (мысли, в которой через связь понятий утверждается или отрицается что-либо);
в) умозаключение (форма мысли в виде рассуждения).
8. Две ступени познания проявляются как единый процесс для получения истины.
9. Способ познания мира:
а) обыденное;
б) научное;
в) миф;
г) художественно-образное;
д) религиозное;
е) социальное;
ж) паранаука;
з) народная мудрость;
и) здравый смысл.
10. Взаимосвязь познания и практики в современном обществе.
1. Познание как активное отражение действительности в сознании человека.
2. Уровни познания:
а) чувственное познание;
б) рациональное познание.
3. Формы чувственного познание:
а) ощущение;
б) восприятие;
в) представление.
4. Формы рационального познания:
а) понятие;
б) суждение;
в) умозаключение.
5. Форм (способы) познания мира:
а) обыденно-практическое;
б) научное;
в) мифологическое;
г) религиозное;
е) социальное;
ж) художественное.
6. Научная форма познания как способ достижения истины в современном мире.
1. Научное познание как способ получение объективных знаний об окружающем мире.
2. Цель и высшая ценность научного познания (абсолютная истина).
3. Отличительные признаки научного знания (научного познания):
а) стремление к объективности (независимость знания от качеств познающего субъекта);
б) специальный язык, включающий особые термины;
в) особые процедуры проверки результатов;
г) универсальность;
д) системность;
е) открытость рациональной критике любого положения;
ж) воспроизводимость полученного результата в одних и тех же условиях (проверяемость знания);
з) использование специальных методов познавательной деятельности;
и) экспериментальное подтверждение результатов;
к) рациональность (непротиворечивость);
л) доказательность (любое теоретическое положение, гипотеза должны быть обоснованы).
4. Уровни научного познания:
а) эмпирический уровень (описание предметов и явлений, сбор первичных данных);
б) теоретический уровень (выведение логических следствий из законов).
5. Методы научного познания:
а) научное наблюдение;
б) сравнение и измерение;
в) научный эксперимент;
г) описание;
д) выдвижение гипотезы;
е) идеализация;
ж) моделирование;
и) исторический метод.
6. Современная классификация наук:
а) естествознание (система дисциплин, объектом которых является природа);
б) социально-гуманитарные (система наук об обществе и человеке);
в) технические (система наук о технике и механизмах);
г) точные (о числах и количественных отношениях).
7. Функции научного познания:
а) мировоззренческая (создание картины мира);
б) познавательно-объяснительная (объяснение мира, создание теорий);
в) прогностическая (моделирование дальнейшего развития мира);
г) производственно-преобразующая (необходима для внедрения практического использования результатов научных исследований в производстве).
8. Появление новых методов в научном познании в современном мире.
1. Социальное познание как процесс приобретения знаний о человеке и обществе.
2. Принципы социального познания:
а) анализ социальной действительности в развитии;
б) изучение общественных явлений в их многообразных связях, во взаимозависимости;
в) выявление общих исторических закономерностей, и особенностей общественных явлений.
3. Особенности социального познания:
а) объект и субъект совпадают (субъективный характер);
б) общество, как объект познания отличается колоссальной сложностью, так как находится в постоянном развитии;
в) высокая вероятность неточности исследований;
г) ограничение методов (в истории- наблюдений и экспериментов);
д) установление только относительных истин.
4. Источники социального познания:
а) социальная действительность;
б) исторический опыт;
в) общественная практика.
5. Цели социального познания:
а) изучение закономерностей развития общества, сложных взаимодействий и взаимосвязей;
б) стремление понять место и роль человека в обществе;
в) изучение и постижение внутреннего мира личности, его «Я-концепции».
6. Формы социального познания:
а) социальный факт;
б) научный факт.
7. Уровни социального познания:
а) эмпирические;
б) теоретические.
8. Методы социального познания:
а) опросы;
б) наблюдение;
в) интервью;
г) социальные эксперименты;
д) анкетирование;
е) исторический и логический методы.
9. Социальные явления необходимо рассматривать в историческом и культурном аспектах.
10. Анализ прошлого позволяет исследовать закономерности настоящего и наметить пути развития будущего.
1. Познание как активное отражение действительности в сознании человека
2. Уровни социального познания:
а) эмпирические;
б) теоретические.
3. Каналы познания мира:
а) через органы чувств;
б) трудовая деятельность;
в) язык, речь;
г) суждения, умозаключения;
д) общение.
4. Виды познавательной деятельности:
а) обыденное (житейское);
б) научное;
в) философское;
г) социальное;
д) художественное.
5. Самопознание как процесс познания человеком самого себя:
а) изучение себя, выявление своих биологических особенностей и потребностей;
б) понимание себя, как части общества, группы осознание своего духовного и нравственного «я»;
в) исследование своих возможностей и способностей, поиск того вида деятельности.
6. Виды самопознания:
а) непосредственное – самонаблюдение;
б) опосредованное – анализ собственной деятельности, поступков.
7. Пути (методы) самопознания:
а) самосравнение;
б) самонаблюдение;
в) самоисповедь;
г) самооценка.
8. «Я- концепция» – устойчивое представление человека о самом себе.
1. Знание как познавательно значимая информация.
2. Виды познания:
а) чувственное познание (восприятие информации через органы чувств);
б) рациональное познание (осуществляется разумом).
3. Способ познания мира:
а) обыденное;
б) научное;
в) миф;
г) художественно-образное;
д) религиозное;
е) социальное;
ж) паранаука;
4. Методы получения научного знания:
в) научное наблюдение;
г) сравнение и измерение;
д) научный эксперимент;
е) описание;
ж) выдвижение гипотезы;
з) идеализация;
и) моделирование;
к) исторический метод.
5. Виды знаний:
а) научное;
б) житейское-практическое;
в) религиозное;
г) художественное;
д) рациональное;
е) личностное;
ж) мифологическое;
з) народная мудрость;
и) псевдонаучное.
6. Особенности научного знания:
а) объективность
б) проверяемость;
в) рациональность;
г) высокий уровень обобщения знаний;
д) теоретическое обоснование;
е) универсальность.
7. Виды практических знаний:
а) врачебный опыт;
б) педагогическая практика;
в) производственные навыки.
8. Виды духовно практических знаний:
а) мифология;
б) мораль;
в) религиозные учения;
г) искусство;
д) обыденное знание.
9. Научное знание как основа формирования мировоззрения у современного человека.
1. Истина как утверждение, точно отражающее действительность.
2. Формы представления истины:
а) суждения;
б) умозаключения;
в) теории;
г) научные факты.
3. Виды истин:
а) абсолютная истина (полное, исчерпывающее знание о предмете);
б) относительная истина (знание, которое приближенно воспроизводит действительность).
3. Взаимосвязь абсолютной истины с относительной.
4. Свойства истины:
а) объективность
б) конкретность
в) процесс
5. Критерии истины (то, что позволяет отличить истину от заблуждения):
а) авторитетность источника знания;
б) соответствие законам логики;
в) соответствие ранее открытым законам, теориям той или иной науки;
г) соответствие фундаментальным законам.
6. В качестве основного критерия истины признают общественную практику.
7. Роль практики в процессе познания:
а) источник и цель познания;
б) основа познания;
в) критерий истины.
8. Наука как способ получения абсолютной истины.
План «Истина и заблуждение»
1. Истина как правильное отражение действительности.
2. Виды истины:
а) абсолютная (полное, исчерпывающее знание о предмете);
б) относительная (ограниченно верное знание).
3. Критерии истины (то, что позволяет отличить истину от заблуждения):
а) авторитетность источника знания;
б) соответствие законам логики;
в) соответствие ранее открытым законам, теориям той или иной науки.
5. Заблуждение как состояние знания, искажающее отражение мира.
6. Причины существования заблуждений:
а) ограниченность, неразвитость социальной практики;
б) несовершенство методики и инструментария познания;
в) внутреннее физическое и духовное (эмоциональное) состояние субъекта познания;
г) ограниченность мышления;
д) приверженность догмам.
7. Проблема заблуждения, его природы, источники в современном мире.
8. Стремление науки к абсолютной истине.
1. Мышление как процесс познавательной деятельности.
2. Особенности мышления:
а) носит опосредствованный характер;
б) обобщение познания;
в) словесное обозначение (использование языка);
г) связь с речью;
д) опора на чувственное восприятие в соединении с ранее известными теоретическими данными.
3. Формы мышления:
а) понятие;
б) суждение;
в) умозаключение.
4. Операции (приёмы) мышления:
а) анализ (мысленное разложение целого на части);
б) синтез (мысленное воссоединение целого из частей);
в) сравнение (установление сходства или различия объектов);
г) моделирование (воспроизведение характеристик одного объекта на другом объекте).
5. Виды мышления:
а) наглядно – действенное;
б) наглядно – образное;
в) словесно – логическое.
6. Типы мышления:
а) образное мышление;
б) теоретическое (понятийное, абстрактное) мышление;
в) знаковое мышление.
7. Качество (свойство)мышления:
а) быстрота;
б) гибкость;
в) глубина;
г) широта;
д) критичность;
е) самостоятельность.
8. Специфика мышления в деятельности современного человека.
1. Деятельность как форма взаимодействия с окружающим миром.
2. Деятельность строится на мышление (или взаимосвязь деятельности и мышления)
3. Характеристики деятельности человека:
а) целенаправленный характер (человек сознательно выдвигает цели деятельности и предвидит её результаты);
б) плановый характер (деятельность имеет определённую структуру);
в) систематичный характер (длительный, ежедневный процесс);
г) продуктивный характер (направлена на получение результата);
д) преобразующий характер (деятельность изменяет окружающий мир, общество и человека);
е) орудийный характер (создает и использует орудия труда);
ж) общественный характер (человек в процессе деятельности, как правило, вступает в разнообразные отношения с другими людьми).
4. Структура деятельности:
а) субъект (тот, кто направляет деятельность);
б) объект (то, на что направлена деятельность);
в) мотивы (побуждения к деятельности);
г) цель (образ желаемого результата);
д) методы и средствами (то, каким образом и с помощью чего осуществляется деятельность);
е) процесс (действия, направленные на реализацию поставленной цели);
ж) результат (продукт деятельности, ее итог, реализованная цель).
5. Формы деятельности:
а) духовная (прогностическая, познавательная, ценностно-ориентировочная);
б) материальная (производственная, социально-преобразовательная);
в) индивидуальная и групповая (коллективная);
г) репродуктивная и творческая;
д) экономическая, социальная, политическая, духовная;
е) созидательная и разрушительная;
ж) законная и незаконная.
6. Основные виды деятельности человека:
а) игровая (направлена на сам процесс, а не результат);
б) учебная (направлена на приобретение человеком знаний, умений и навыков);
в) трудовая (направлена на достижение практически полезного результата).
7. Общение как особый вид деятельности.
1. Деятельность как форма взаимодействия с окружающим миром.
2. Основные виды деятельности человека:
а) игровая;
б) учебная;
в) трудовая.
3. Игра как вид непродуктивной деятельности.
4. Является ведущей деятельностью для детей дошкольного возраста.
5. Характерные черты игры как вида деятельности:
а) важен сам процесс, а не результат;
б) условная ситуация;
в) наличие определённых правил;
г) использование предметов, замещающих реальные;
д) освоение новых социальных ролей;
е) способствует развитию нравственных качеств личности;
ж) способствует формированию определённых умений и навыков.
6. Структура игровой деятельности:
а) субъект;
б) объект;
в) мотивы;
г) цель;
д) методы и средствами;
е) процесс;
ж) результат.
7. Функции игры:
а) познавательная;
б) социализирующая;
в) коммуникативная;
г) диагностическая;
д) развлекательная (гедонистическая).
8. Виды игр:
а) настольные;
б) виртуальные;
в) компьютерные;
г) познавательные;
д) развивающие.
1. Игра как особый вид человеческой деятельности / Игра как деятельность, связанная с проявлением творческих, креативных способностей человека.
2. Признаки игры:
а) непродуктивность;
б) ориентированность на процесс, а не на результат;
в) обучающее и развивающее значение для психологической подготовки ребенка к будущей жизни;
г) условность игровой ситуации;
д) ролевая структура;
е) возможность замещения реальных объектов игровыми.
ж) творческий характер;
з) наличие определенных правил.
3. Функции игровой деятельности:
а) обучающая (развитие памяти, внимания, восприятие информации, развитие умений и навыков);
б) воспитательная (развитие внимательности, ответственности, заботе об окружающих);
в) коммуникативная (освоение диалектики общения);
г) релаксационная (снятие эмоционального напряжения);
д) диагностическая (выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры);
е) интеграционная (усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей);
ж) социализирующая (включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития).
4. Классификация игр:
а) по области деятельности (физические, интеллектуальные, трудовые, социальные, психологические);
б) по характеру педагогического процесса (обучающие, тренинговые, контролирующие, обобщающие, познавательные, воспитательные, развивающие, творческие, коммуникативные);
в) по предметной области (математические, экологические, физические, искусствоведческие, музыкальные, литературные, прикладные, производственные, спортивные, народные).
5. Польза игр во взрослом возрасте:
а) облегчать стресс;
б) улучшать функционирование мозга;
в) повышать умственные и творческие способности;
г) улучшать отношения и общение с другими.
6. Игра необходимое условие развитие творческих способностей и коммуникативной.
7. Влияние игры на развитие детского интеллекта.
1. Деятельность как форма взаимодействия с окружающим миром.
2. Основные виды деятельности человека:
а) игровая;
б) учебная;
в) трудовая.
3. Учение как вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний.
4. Является ведущей деятельностью в школьном и студенческом возрасте.
5. Характерные черты учения как вида деятельности:
а) субъект учебной деятельности меняется сам;
б) способствует развитию личности, формированию его мировоззрения;
в) в основе учения – освоение опыта предыдущих поколений;
г) формирует профессиональные знания и умения, позволяющие успешно выполнять деятельность;
д) способствует усвоению ценностей и норм национальной и мировой культуры.
е) использование институтов науки и образования.
6. Структура учебной деятельности:
а) субъект;
б) объект;
в) мотивы;
г) цель;
д) методы и средствами;
е) процесс;
ж) результат.
7. Виды учения
а) организованное;
б) неорганизованное;
в) самообразование.
1. Деятельность как форма взаимодействия с окружающим миром.
2. Основные виды деятельности человека:
а) игровая;
б) учебная;
в) трудовая.
3. Труд как вид деятельности, направленный на результат.
4. Характерные черты труда как вида деятельности:
а) наличие целей, направленных на достижение определённого результата;
б) наличие знаний, умений, навыков, позволяющих выполнить те или иные действия;
в) полезность (результаты деятельности действительно должны удовлетворять потребности);
г) преобразование мира, общества и самого человека;
д) создание материальных условий жизни.
5. Структура трудовой деятельности:
а) субъект;
б) объект;
в) мотивы;
г) цель;
д) методы и средствами;
е) процесс;
ж) результат
6. Виды труда:
а) физический;
б) умственный;
в) смешанный.
1. Деятельность как форма взаимодействия с окружающим миром.
2. Основные виды деятельности человека:
а) игра;
б) учение;
в) труд;
г) общение.
3. Общение как особая форма взаимодействия людей.
4. Функции общения:
а) информационная (обмен сообщениями, информацией);
б) координационная (позволяет организовать совместные действия коллектива);
в) познавательная (овладевают различными знаниями, умениями и навыками);
г) социализирующая (формирование личностных качеств);
д) эмоциональная (через общение можно понять чувства, эмоции человека).
5. Виды общения:
а) между реальными субъектами;
б) между реальным субъектом и иллюзорным партнером;
в) между реальным субъектом и воображаемым партнером;
г) между воображаемыми партнерами.
1. Деятельность как форма взаимодействия с окружающим миром.
2. Структура деятельности:
а) субъект (тот, кто направляет деятельность);
б) объект (то, на что направлена деятельность);
в) мотивы (побуждения к деятельности, связанное с потребностями, социальными установками, убеждениями, интересами);
г) цель (образ желаемого результата);
д) средствами деятельности (все то, что благодаря своим свойствам служит орудием действий);
е) процесс (действия, направленные на реализацию поставленной цели);
ж) результат (продукт деятельности, ее итог, реализованная цель).
3. Виды деятельности:
а) игра, учение, труд, общение;
б) духовная, практическая (материальная) и др.
4. Признаки деятельности:
а) осознанный характер;
б) плановый характер;
в) систематичный характер;
г) продуктивный характер;
д) преобразующий характер;
е) орудийный характер;
ж) общественный характер.
5. Мышление основа деятельности (или Взаимосвязь мышления и деятельности).
6. Виды мышления:
а) наглядно – действенной (вид мышления, связанный с практической деятельностью, когда мыслительные операции переходят в действие);
б) наглядно – образное (мыслительные операции с образами);
в) словесно – логическое (мыслительные операции связаны с логическими понятиями).
7. Теоретическое мышление как основа познавательной деятельности в современном обществе.
План «Трудовая деятельность»
1. Труд как деятельность по преобразованию природы.
2. Черты трудовой деятельности:
а) целесообразность;
б) наличие целей, направленных на достижение определённого результата;
в) наличие знаний, умений, навыков, позволяющих выполнить те или иные действия;
г) полезность;
д) преобразование мира, общества и самого человека;
е) практический характер (удовлетворение материальных потребностей).
3. Классификация видов труда:
а) по характеру рабочей нагрузки субъекта труда (физический и умственный труд);
б) по продолжительности протекания (длительный и краткосрочный);
в) по демографическим параметрам (мужской, женский, детский);
г) по периодичности (постоянный, временный, сезонный).
4. Задачи трудовой деятельности:
а) создание материальных благ;
б) оказание различных услуг;
в) разработка идей;
г) анализ и накопление различного рода информации;
д) развитие личности человека.
5. Характеристики трудовой деятельности:
а) производительность труда;
б) эффективность труда;
в) уровень разделения труда.
6. Функции труда:
а) социально-экономическая функция;
б) продуктивная функция;
в) социализирующая функция труда;
г) социально-развивающая функция труда.
7. Роль труда в жизни общества и развитии человека:
а) развитие коммуникативных умений;
б) приобретает новые знания путем накопления или заимствования опыта;
в) развитие мышления и креативности;
г) формирование умения сотрудничать в достижении совместной цели;
д) способствует общественному прогрессу;
е) становление сплоченного и эффективного коллектива.
8. Особенности современного труда:
а) возрастание интеллектуального потенциала;
б) сложный характер труда;
в) наукоемкость;
г) технологичность труда, сокращение сферы простого физического труда.
9. Пути повышения эффективности трудовой деятельности:
а) совершенствование умений и навыков в результате трудового обучения;
б) рациональная организация рабочего места;
в) правильный режим труда и отдыха.
10. Право на труд как одно из основных прав человека и гражданина, закрепленное в Конституции РФ.
План «Общение и его роль в развитии личности
»
1. Общение как особый вид человеческой деятельности.
2. Основные функции общения:
а) информационная / коммуникативная (обмен сообщениями, информацией, мнениями, решениями, замыслами, состояниями);
б) координационная /регулятивная (позволяет организовать совместные действия, планировать и согласовывать);
в) контактная (установление контакта как состояния взаимной готовности к приему и передаче сообщения);
г) познавательная (позволяет овладеть различными знаниями, умениями и навыками);
д) социализирующая (формирование личностных качеств);
е) трансляционная (в процессе общения человек получает информацию, передаёт знания и опыт из поколения в поколение);
ж) эмоциональная (через общение можно понять чувства, эмоции человека, его отношение к собеседнику);
з) интегративная (общение объединяет людей).
3. Особенности общения как деятельности:
а) наличие партнера;
б) обмен информацией;
в) использование специфических средств общения.
4. Типы общения:
а) ролевое общение (общение на уровне социальных ролей партнеров);
б) межличностное общение (взаимодействие индивида с другими индивидами);
в) деловое общение (общение, направленное на достижение цели).
5. Коммуникабельность (общительность) как свойство личности.
6. Условия конструктивного общения:
а) готовность к сотрудничеству, компромиссу;
б) принятие иной точки зрения при отстаивании своей;
в) уважительное отношение к партнеру.
8. Роль общения в жизни человека:
а) получение знаний, опыта;
б) формирование норм поведения;
в) формирование нравственных качеств личности.
9. Специфика общения в сетевом сообществе:
а) интенсивность коммуникаций;
б) виртуальное общение;
в) обилие и разнообразие информационных потоков.
10. Современная коммуникация и её влияние на развитие личности.
1. Общение как процесс взаимодействия между людьми, в ходе которого формируются межличностные отношения.
2. Функции общения:
а) информационная / коммуникативная;
б) социализирующая;
в) трансляционная;
г) эмоциональная;
д) интегративная.
3. Средства общения:
а) вербальное (речь в ее разных формах);
б) невербальное (с помощью мимики, жестов).
4. Виды общения:
а) между реальными субъектами;
б) между реальным субъектом и иллюзорным партнером (игрушки, домашние животные);
в) между реальным субъектом и воображаемым партнером ("голос в голове", образ другого человека);
г) между воображаемыми партнерами (образами художественных произведений).
5. Основа эффективного межличностного общения:
а) единство убеждений и действий;
б) взаимопомощь и поддержка;
в) совместная ответственность;
г) уважительно отношение.
6. Коммуникабельность (общительность) как свойство личности.
7. Условия эффективного межличностного общения:
а) открытость;
б) гибкость;
в) владение большим запасом слов;
г) правильность речи;
д) уметь корректно ставить вопросы;
е) точно формулировать ответы на вопросы;
ж) уважительное отношение к партнеру.
8. Развитие культуры межличностного общения в современном обществе.
1. Познавательная деятельность как сознательная активность, направленная на приобретение знания.
2. Уровни познания:
а) чувственный (восприятие, ощущение, представление);
б) рациональный (понятие, суждение, умозаключение).
3. Структура познавательной деятельности:
а) субъект (человек, группа людей);
б) объект (то, на что направлена познавательная деятельность);
в) целей (идеальный образ);
г) средства и методы;
д) результат (практическое, духовное, теоретическое знание).
4. Виды познавательной деятельности:
а) обыденное-практическое (житейское);
б) религиозное;
в) научное;
г) философское;
д) социальное;
е) художественное.
5. Особенности обыденного познания:
а) здравый смысл;
б) житейский опыт;
в) опирается на жизненную практику людей;
г) получение знаний как побочный продукт;
д) констатация фактов и их описание;
е) передается из поколения в поколение (народная мудрость).
6. Характеристика научного познания:
а) системность и обоснованность;
б) объективность;
в) наличие специальных методов познания;
г) использование специального языка науки.
7. Художественно-образного познания:
а) образность и наглядность;
б) использование особых способов отражения окружающей действительности (слово, звук, цвет, форма движения);
в) чувственное восприятие окружающего мира;
г) ярко выраженный субъективный характер.
8. Познавательная деятельность как основа социализации личности:
а) получение знаний, навыков и умений;
б) развитие памяти;
в) развитие внимательности.
9. Многообразие форм ненаучного познания:
а) миф;
б) жизненный опыт;
в) народная мудрость;
г) псевдонаучное;
д) искусство.
10. Результаты познания:
а) ложное знание;
б) проблематичное знание;
в) гипотетическое знание;
г) достоверное знание.
11. Познавательная деятельность как основа саморазвития для современного человека
1. Духовная деятельность – производство духовных благ.
2. Специфика субъектов и объектов духовной деятельности.
3. Основные цели духовной деятельности:
а) формирование общественного сознания;
б) формирование ценностей и идеалов человека и общества;
в) удовлетворение идеальных потребностей общества;
г) производство духовных благ.
4. Особенности духовной деятельности:
а) направлена на изменение сознания людей;
б) предполагает создание духовных ценностей.
5. Виды духовной деятельности:
а) прогностическая (содержанием которой является планирование или предвидение возможных изменений действительности);
б) ценностно-ориентировочная (направленная на формирование мировоззрения человека, усвоение им определенных духовных ценностей);
в) познавательная (направленное на получение знаний).
6. Продуктами духовной деятельности являются духовные ценности.
7. Отличительные признаки духовных ценностей:
а) идеальность (их нельзя увидеть, потрогать);
б) социальный характер (формируются в обществе);
в) объективность по содержанию, субъективность по восприятию;
г) большую роль играют знаки и символы и т.д.
8. Формы духовной деятельности:
а) религия;
б) мораль;
в) искусство;
г) наука;
д) право;
е) политические идеологии.
10. Специфика духовной деятельности в современном мире.
1. Потребность как нужда человека в том, что необходимо для существования.
2. Потребности как главные мотивы деятельности человека.
3.Основные человеческие потребности:
а) биологические;
б) социальные;
в) духовные (идеальные).
4. Другие виды потребностей:
а) индивидуальные и общественные;
б) подлинные и мнимые.
5. Пирамида потребностей А. Маслоу:
а) первичные по своей природе физиологическими;
б) вторичные приобретаются по ходу жизни.
6. Первичные потребности человека социализированы:
а) первичные потребности у людей удовлетворяются на основе социальных норм;
б) первичные потребности у людей удовлетворяются на основе сознательной волевой деятельности;
в) первичные потребности у людей удовлетворяются посредством освоения социальных ролей.
7. Особенности человеческих потребностей:
а) все потребности взаимосвязаны;
б) невозможно удовлетворить все потребности;
в) безграничность потребностей;
г) потребности человека меняются по мере его взросления, изменения жизненных целей и обстоятельств.
8. Целенаправленное отношение человека к объекту его потребности – интерес.
9. Интересы напрямую связаны с положением человека в обществе.
10. Классификация интересов:
а) индивидуальные, групповые;
б) экономические, социальные, политические, духовные;
в) устойчивые и неустойчивые.
11. Интерес является важным побудительным стимулом к различным видам деятельности.
12. Духовные потребности и интересы как основа познавательной деятельности современного человека.
1. Потребность как нужда человека в том, что необходимо для существования.
2. Пирамида потребностей А. Маслоу:
а) первичные (физиологические, экзистенциальные);
б) вторичные приобретаются по ходу жизни (социальные, престижные, духовные).
3. Престижные потребности человека выражаются в:
а) самоуважение и уважение со стороны других;
б) достижение успеха и высокого социального статуса;
в) карьерный рост;
г) независимости;
д) достижение авторитета;
е) рост материального благополучия.
4. Трудовая деятельность как способ реализации престижных потребностей.
1. Социальные ценности как блага, значимые и полезные для общества.
2. Виды социальных ценностей:
а) религиозные (вера, душа);
б) нравственные (добро, любовь);
в) эстетические (прекрасное);
г) научные (истина);
д) правовые (справедливость).
3. Вечные ценности:
а) добро;
б) истина;
в) красота;
г) совесть;
д) свобода;
е) любовь.
4. Функции ценностей:
а) оценочная;
б) ориентационная;
в) мотивационная;
г) интеграционная;
д) социокультурная.
5. Значение ценностей:
а) формирование интересов, мотивов и целей;
б) играют роль ориентиров в повседневной жизни;
в) регуляторы и критерии оценки поступков людей;
г) упорядочивают социальные связи;
д) служат для познания сущности человека, подлинного смысла его жизни;
е) придают стабильность обществу.
6. Сформировавшаяся система ценностей структурирует, упорядочивает для индивида картину мира.
7. Правила поведения, которые регулируют общественные отношения – социальные нормы.
8. Виды социальных норм:
а) обычаи и традиции;
б) религиозные нормы;
в) правовые нормы;
г) моральные нормы;
д) нормы этикета;
е) эстетические нормы;
ж) корпоративные нормы.
9. Функции социальных норм:
а) регулируют общий ход социализации;
б) интегрируют личность в социальное окружение;
в) служат образцами, эталонами соответствующего поведения;
г) определяют границы допустимого поведения людей применительно к конкретным условиям их жизнедеятельности;
д) контролируют отклоняющееся поведение.
10. Общечеловеческие ценности и нормы в современном международном праве.
1. Способности как индивидуально-психологические особенности личности.
2. Этапы развития способностей (уровни способностей):
а) задатки (природные предпосылки способностей);
б) талант (высокий уровень развития способностей);
в) одаренность (совокупность способностей, позволяющих достичь ярких достижений);
г) гениальность (высший уровень развития способностей человека).
3. Развитие природных задатков.
4. Типы способностей:
а) общие;
б) специальные.
5. Уровни способностей:
а) репродуктивный (человек достигает успехов в деятельности, осуществляя её по образцу);
б) творческий (человек создаёт что-то новое, оригинальное).
6. Виды способностей:
а) интеллектуальные;
б) конструктивно-технические;
в) логико-математические;
г) творческие;
д) литературные;
е) музыкальные;
ж) физические.
7. Факторы развития способностей:
а) социальное окружение (семья, друзья, учителя, тренеры);
б) материальное окружение (инструменты, уровень технологической базы);
в) личные качества личности (трудолюбие, работоспособность, целеустремленность);
г) устойчивые интересы к определенной деятельности человека.
8. Новые методы и способы выявления способностей у детей в современном обществе.
1. Мотив как побуждения человека к деятельности.
2. Мотив выступает основой всех действий и поступков человека.
3. Мотивом деятельности может выступать:
а) потребность;
б) убеждения;
в) интересы;
г) влечения;
д) социальные установки;
е) эмоции (страх, любовь).
4. Функции мотивов:
а) побуждать к действию;
б) направлять деятельность;
в) контролировать и поддерживать.
5. Предпочтения как внимание, интерес к чему-то.
6. Предпочтения влияют на поведение людей.
1. Свобода как возможность человека выбирать.
2. Абсолютной свободы не существует.
3. Ограничители свободы человека в обществе:
а) закон;
б) свобода другого человека;
в) обязанности;
г) ответственность.
4. Ответственность как осознанная готовность человека отвечать за свои поступки:
5. Виды ответственности:
а) нравственная;
б) юридическая;
в) индивидуальная;
г) групповая;
д) политическая.
6. Необходимость как условия, в которые изначально поставлен человек.
7. Необходимость включает:
а) объективные законы природы;
б) законы общества;
в) случайные события.
8. Свобода каждого члена общества ограничена уровнем развития общества.
9. Свобода по сферам в современном демократическом обществе:
а) политическая (свобода избирать, свобода слова);
б) экономическая (свободное предпринимательство);
в) социальная (отсутствие социальных перегородок, свободная мобильность);
г) духовная (свобода совести, творчества, мысли).
10. Крайние точки зрения на проблему свободы:
а) волюнтаризм (воля в качестве основной движущей силы, т.е. абсолютизация свободы);
б) фатализм (все процессы в мире подчинены господству необходимости).
11. Свобода как философская проблема современного общества.
1. Свобода как возможность человека выбирать.
2. Свобода каждого члена общества ограничена уровнем развития общества (или Отсутствие абсолютной свободы).
3. Социальные условия реализации свободы:
а) социальные нормы (правовые, моральные и др.);
б) место человека в обществе;
в) формы общественной деятельности;
г) уровень развития общества;
д) освоение индивидом социальных норм и культурных ценностей общества.
4. Ограничители свободы человека в обществе:
а) закон;
б) свобода другого человека;
в) физическая природа человека;
г) обязанности;
д) научно-технический процесс;
е) необходимость;
ж) ответственность.
5. Ответственность как осознанная готовность человека отвечать за свои поступки и действия:
а) сознательное следование установленным нормам;
б) оценивание своих поступков с точки зрения их последствий для окружающих;
в) принципы и убеждения.
6. Виды ответственности:
а) историческая, политическая, экономическая, нравственная, родительская;
б) индивидуальная (персональная), групповая, коллективная;
в) гражданская, уголовная, административная, материальная.
7. Свобода и ответственность в демократическом обществе.
1. Человеку свойственно целеполагание.
2. Цель и смысл жизни как основные философские проблемы.
3. Факторы, влияющие на формирование смысла жизни:
а) воспитание;
б) образование;
в) социальное окружение;
г) семья;
д) эпоха, в которую живет человек;
е) возраст;
ж) интересы личности;
з) СМИ.
4. От чего зависит реализация смысла жизни?
а) типа политического режима;
б) возможности свободы выбора;
в) уровня жизни в стране;
г) от самого человека, его стараний.
5. Концепции смысла жизни:
а) аскетизм (необходимость довольствоваться в жизни малым);
б) гедонизм (смысл жизни – в наслаждении, нужно уметь радоваться всему, получать от жизни удовольствие);
в) эвдемонизм (назначение человека – быть счастливым в этой жизни);
г) прагматизм (относиться к жизни с расчётом, добиваться цели любым средствами);
д) альтруизм (жизнь – это самопожертвование во имя служения идеалу, людям, обществу).
6. Проблема смысла жизни человека:
а) объективная сторона (жизнь как биологическое явление изначально целесообразна);
б) субъективная сторона (смысловое оправдание своей деятельности).
7. Роль мировоззрения в деятельности человека, в поиске им целей и смысла жизни:
а) житейское (обыденное) мировоззрение (опора на свой жизненный опыт);
б) религиозное мировоззрение (основано на религиозных догмах);
в) научное мировоззрение (включает научную картину мира).
8. Духовное развитие как высшая цель и смыл жизни современного человека.
1. Самореализация как процесс реализации в обществе своих способностей.
2. Самореализация как одна из высших потребностей человека.
3. Виды самореализации:
а) личностная;
б) творческая;
в) профессиональная;
г) социальная.
4. Составляющие стратегии самореализации:
а) самопознание;
б) самоопределение;
в) саморегуляция;
г) самообразование;
д) самовоспитание.
1. Бытие как биологическая, социальная и духовная жизнь человека.
2. Подходы к философскому понятию «бытие» в разные эпохи:
а) в Античность бытие наполнялось различным содержанием;
б) в Средние века бытие отождествлялось с Богом;
в) в новое и новейшее время бытие как совокупность субъективной и объективной реальностей.
3. Необходимо различать два вида бытия:
а) объективная реальность (всё то, что существует вне и независимо от сознания человека);
б) субъективная реальность (внутренний, духовный мир человека – инстинкты, эмоции, мысли).
4. Уровни бытия:
а) актуальное (действительное);
б) потенциальное(возможное).
5. Формы бытия:
а) материальное (существование материальных тел, вещей, явлений природы, окружающего мира);
б) идеальное (существование идеального, как самостоятельной реальности в виде индивидуализированного духовного);
в) человеческое (существование человека, как единства материального и духовного);
г) социальное (жизнь, существование, развитие самого общества).
6. С категорией бытия связана понятие «картина мира»:
а) религиозно-мифологическая (основана на мифах и религии: буддийскую, исламскую, христианскую картины мира);
б) философская картина мира (упорядоченная система знаний в форме идей, теорий, учений: космоцентризм, теоцентризм, антропоцентризм);
в) научная картина мира (включает научные открытия и достижения).
7. Осмысление своего места и роли в общественном бытие как основная философская проблема современного общества.
1. Сложность определения понятия «общество»:
а) в широком смысле (часть материального мира, система, человечество);
б) в узком смысле (совокупность людей, связанная общими интересами; исторический этап в развитии человечества; отдельная страна).
2. Признаки общества:
а) целостность, устойчивость;
б) структурность;
в) иерархичность;
г) функциональность;
д) динамизм;
е) самоорганизация.
3. В основе разграничения сфер общественной жизни – базовые потребности человека.
4. Системное строение общества:
а) экономическая (отношения по вопросам производства, распределения, обмена и потребления материальных благ);
б) социальная (отношения между классами, сословиями, группами);
в) политическая (отношения между государством и обществом, управление обществом);
г) духовная (отношения в процессе создания, распространения и сохранения духовных ценностей).
5. Социальные институты как одними из самых важных компонентов общества, как системы.
6. Главные социальные институты:
а) институт семьи и брака;
б) институт государства, армии;
в) институт производства, рынка;
г) институты образования, культуры и науки;
д) институт религии.
7. Общество выполняет ряд важных функций:
а) репродуктивная (воспроизведение рода);
б) производственная (производство материальных и духовных благ);
в) регламентирующая (установление правил поведения людей в обществе);
г) социализирующая (приобщение человека к достижениям цивилизации).
8. Взаимодействие и взаимовлияние подсистем как основа функционирования современного общества.
1. Понятие общества как динамической системы (самоорганизующаяся живая система).
2. Подсистемы общества:
а) экономическая (институт производства, рынка);
б) социальная (институт семьи и брака);
в) политическая (институт государства, армии);
г) духовная (институты образования, культуры и науки).
3. Взаимодействие и взаимовлияние подсистем общества.
4. Характерные черты общества как динамической системы:
а) динамизм;
б) комплекс взаимодействующих элементов;
в) интеграция;
г) самодостаточность;
д) саморазвивающаяся;
е) самоуправляемость;
ж) открытость;
з) преемственность по отношению к прошлому;
и) незавершённость и альтернативность развития.
5. Многообразие путей общественного развития современного общества:
а) эволюция (реформы);
б) революция.
6. Направления развития общества:
а) прогресс;
б) регресс.
7. Сложность общественного прогресса в современном обществе.
1. Общественные отношения как устойчивые связи, возникающие между индивидами, социальными группами.
2. Человек как универсальный субъект общественных отношений.
3. Основные виды общественных отношений:
а) материальные (производственные, экономические, экологические);
б) духовные (моральные, философские, религиозные, правовые, художественные);
в) по субъектам (классовые, национальные, семейные отношения);
г) по содержанию (экономические, политические, нравственные, эстетические, религиозные).
4. Особенности общественных отношений:
а) устойчивость;
б) определенная формальность;
в) особая значимость для людей.
6. Примеры участников общественных отношений:
а) семья, СМИ, церковь, творческие союзы, учреждения культуры (социокультурные отношения);
б) партии, движения, лоббистские группы, политические лидеры (политические отношения);
в) фирмы, государственные предприятия, муниципальные предприятия (производственные отношения).
7. Специфика современных общественных отношениях.
1. Социальные институты как форма организация деятельности людей.
2. Социальные институты как элементы системного строения общества.
3. Характеристики социального института:
а) возникает на основе совместной деятельности больших масс людей;
б) осуществляемая им деятельность направлена на удовлетворение фундаментальных потребностей общества;
в) осуществляемая им деятельность регулируется нормами, традициями, обычаями;
г) является устойчивой формой организации деятельности;
д) складывается исторически.
4. Основные социальные институты обществ:
а) семья;
б) государства;
в) образование;
г) наука;
д) церковь;
е) СМИ.
5. Функции социального института:
а) регулятивная (регламентирует действия и способствует выработке шаблонов поведения);
б) транслирующая (передача социального опыта, приобщение к ценностям);
в) интегративная (включает в себя процесс взаимозависимости и взаимоответственности членов социальных групп);
г) коммуникативная (обеспечивающая распространение информации внутри института и между различными социальными институтами).
6. Отдельные функции:
а) институт брака и семьи реализует функцию воспроизводства;
б) институт здравоохранения ответственен за поддержание здоровья населения;
в) институт производства создает средства для существования;
г) политические институты ведают организацией политической жизни;
д) институт религии помогает людям в решении духовных проблем.
7. Признаки социального института:
а) система социальных статусов и ролей;
б) система культурных ценностей и символов;
в) имеет установки и образы поведения;
г) материальные и человеческие ресурсы, необходимые для решения;
д) каждый институт имеет свою цель деятельности, функции, миссию, идеологию.
8. Классификация социальных институтов:
а) формальные институты (в них деятельность регулируется в рамках действующего законодательства);
б) неформальные институты (их деятельность не установлена формальными актами: институт дружбы, институт морали).
9. Формирование социального института называется процессом институционализации.
10. Этапы процесса институционализации:
а) возникновение потребности;
б) формирование общих целей;
в) выработка социальных норм и правил, регулирующих данную область;
г) появление процедур, связанных с нормами и правилами;
д) создание системы статусов и ролей;
е) установление санкций;
ж) включение сложившегося института в систему.
11. СМИ как основной агент вторичной социализации в современном обществе.
1. Культура как сложное понятие:
а) в широком смысле (весь разнообразный искусственный мир);
б) в узком смысле (характеристика отдельных исторических эпох).
2. Культура обладает характерными признаками:
а) имеет ценности, нормы, стереотипы;
б) проявляется и отражается в поведении людей, в искусстве, законах, поэзии, религии, праздниках, идеалах и во многом другом;
в) всегда исторически обусловлена, но она может меняться на протяжении времени;
г) может пониматься как система кодов (символы культуры, искусство, язык), с помощью которых люди хранят память о себе и взаимодействуют;
д) характерна только для человека (потому что культура наследуется негенетически, с помощью обучения и воспитания).
3. Различают духовную и материальную культуру, которые неразрывно взаимосвязаны:
а) духовная (результаты деятельности разума);
б) материальная (созданная в процессе производственной деятельности).
4. Функции культуры:
а) регулятивная;
б) интегративная;
в) дезинтегративная;
г) коммуникативная;
д) ценностная;
е) трансляционная.
5. Типы культур в зависимости от степени принятия в обществе:
а) доминирующая культуру (принимается большинством людей конкретного сообщества);
б) субкультура (принимается отдельной группой людей);
в) контркультуру (противостоит доминирующей культуре).
6. Типология культуры:
а) связь с религией (религиозные и светские культура);
б) региональная принадлежность (восточная и западная);
в) принадлежность к историческому типу общества (культура традиционного, индустриального и постиндустриального общества);
г) по степени охвата, распространения (национальная и мировая культура).
7. Другие виды культуры
а) эстетическая культура (характеризует состояние общества с точки зрения его способности приобщаться к прекрасному);
б) нравственная культура (характеризует общество с точки зрения соблюдения им моральных норм и правил);
в) профессиональная культура (характеризует уровень и качество профессионального мастерства и подготовки);
г) политико-правовая культура (касается сферы деятельности, связанной с системой властных отношений);
д) экологическая культура (предполагает признание единства системы "человек-природа").
8. Формы культуры:
а) народная культура (результатом народного творчества);
б) элитарная культура (создатели стремятся к самовыражению);
в) массовая культура (культура быта, развлечений и информации).
9. Все формы и направления культуры тесно связаны между собою.
10. Основные тенденции в развитии культуры:
а) преемственность культурных традиций;
б) новаторство и обновление культуры.
11. Особенности диалога культур в современном мире:
а) обмен ценностями культур;
б) уважение к традициям других народов, преодоление стереотипов;
в) взаимопроникновение и взаимообогащение культур;
г) формирование мирового культурного пространства;
д) вестернизация (американизация);
е) возникает устойчивая тенденция к глобальной унификации образа жизни.
12. «Виртуальная реальность» в современной культуре / Виртуальная культура как феномен глобализации.
1. Культура как результат созидательной, творческой деятельности человека.
2. Формы культуры:
а) элитарная;
б) народная;
в) массовая;
г) экранная.
3. Характерные особенности массовой культуры (поп-культура):
а) появилась в индустриальном обществе;
б) связанна с развитием массового производства, технических средств коммуникаций;
в) носит городской характер;
г) СМИ – ее проводник;
д) коммерческий характер;
е) понятны представителям всех социальных слоёв;
ж) ориентирована на вкусы и запросы массового потребителя;
з) серийна и тиражируема;
и) обладают меньшей художественной ценностью;
к) удовлетворяют сиюминутные запросы людей;
л) общедоступность;
м) занимательна.
4. Негативное влияние на духовную жизнь общества:
а) снижает общую планку духовной культуры, ориентирована на массовые вкусы;
б) формирует искусственные потребности через рекламу;
в) ведёт к стандартизации и унификации культуры;
г) прививает людям упрощенные образцы и стереотипы поведения;
д) рассчитана на пассивное потребление, т.к. не стимулирует никаких творческих импульсов в духовной сфере;
е) насаждает мифы в сознании людей (миф «Золушки»).
5. Позитивное влияние на духовную жизнь общества:
а) имеет досуговую (рекреативную) функцию, отвечает запросам в отдыхе, психологической, эмоциональной разрядке;
б) «демократична», потому что она обращена ко всем людям без различия нации, класса, уровня бедности или богатства;
в) ориентирована на интересы общества;
г) утверждает простые и понятные представления об окружающем мире;
д) позволяет людям лучше ориентироваться в современном быстро меняющемся мире.
е) имеет свои вершины – литературные, музыкальные, кинематографические, которые по сути могут быть отнесены к высокому искусству.
6. Примеры массовой культуры:
а) кино;
б) телевидение;
в) популярная музыка;
г) популярная "бульварная" литература;
д) реклама;
е) Интернет и т.д.
7. Влияние массовой культуры на духовную жизнь современного российского общества.
1. Духовая культура как совокупность продуктов и результатов духовной деятельности.
2. Элементы духовной культуры:
а) ценности и идеалы;
б) нравственные принципы;
в) правила и нормы.
3. В основе духовной культуры лежит:
а) творческая, умственная сила людей;
б) воображение;
в) эмоции;
г) идеи;
д) мысли.
4. Структура духовного производства:
а) научная деятельность (производство новых технологий);
б) художественная деятельность (производство искусства);
в) идеологическая деятельность (производство правовых, политических, философских, этических, эстетических, идеологических систем, теорий, идей, взглядов, мировоззрений, программ);
г) информационная деятельность (производство и передача информации);
д) педагогическая, образовательная (социализация, обучение, воспитание);
е) художественно-техническая деятельность (дизайн, архитектура, конструирование технических систем, новых моделей).
5. Формы духовной культуры:
а) религия;
б) искусство;
в) философия;
г) наука;
д) образование;
е) идеология;
ж) мораль;
з) нравственность.
6. Любой объект нематериальной культуры нуждается в материальном посреднике (например – книга).
7. Духовная культура воплощается человеком в художественных произведениях:
а) архитектура,
б) музыка,
в) живопись,
г) литература,
д) фильмы и т.д.
8. Функции (роль) духовной культуры:
а) хранит культурный опыт людей;
б) служит для общества средством понимания и объяснения мира;
в) регулирует взаимодействие людей в обществе;
г) формирует ценности и идеалы в обществе;
д) задает модели поведения людей в обществе;
е) является средством воспитания и образования;
ж) связывает общество в единое целое и позволяет людям понимать друг друга.
9. Духовная культура современной российской молодежи / Тенденции духовной жизни современной России.
1. Духовная культура как совокупный духовный опыт человечества.
2. Формы духовной культуры:
а) мораль;
б) искусство;
в) религия;
г) философия;
д) наука;
е) право.
3. Духовная культура определяет духовные ценности в обществе, идеалы, стремления.
4. Структура духовной культуры общества:
а) ценности;
б) нормы;
в) языки культуры.
5. Классификация духовных ценностей:
а) витальные (жизнь, здоровье);
б) социальные (статус, профессионализм);
в) политические (правопорядок, законность);
г) моральные (добро, любовь);
д) религиозные (Бог, вера);
е) эстетические (красота, гармония).
6. Примеры духовных ценностей:
а) общественные идеалы;
б) установки и оценки;
в) нормативы и запреты;
г) цели и проекты;
д) эталоны и стандарты;
е) представления о добре и зле;
ж) представления прекрасном и безобразном;
з) представления справедливом и несправедливом.
7. Значение духовных ценностей в жизни современного человека.
1. Социальные ценности как важное в жизни человека и общества.
2. Виды социальных ценностей:
а) материальные;
б) духовные.
3. Социальные ценности подразделяются также на:
а) индивидуальные (личные вещи, семейные реликвии, фотографии);
б) групповые или коллективные (какой-то поступок, совместное дело);
в) общечеловеческие (относятся жизнь, борьба за мир, терпимость, охрана окружающей среды и др.).
4. Социальные ценности напрямую связаны с историческим развитием общества и его культуры.
5. Общечеловеческие ценности:
а) религиозные (вера, душа);
б) нравственные (добро, любовь);
в) эстетические (прекрасное);
г) научные (истина);
д) правовые (справедливость).
6. Функции ценностей:
а) ориентационная (помогают человеку ориентироваться в социальном пространстве: помогают определить плохое или хорошее);
б) мотивационная (связана с поведением человека, с регулированием поступков);
в) целеполагающая (ценности способствуют фиксированию перспективы деятельности);
г) интеграционная (совпадение ценностей обеспечивает сплоченность группе, консолидирует людей);
д) социокультурная (влияние, которое оказывают ценности на различные стороны социокультурной жизни: науку, искусство и т.д.).
6. Закрепление основных социальных ценностей в международных документах:
а) Всеобщая Декларация прав человека;
б) Конвенция о правах ребенка;
в) Конвенции МОТ.
7. Сформировавшаяся система ценностей структурирует, упорядочивает картину мира для современного человека.
1. Философия как форма мыслительной деятельности человека, направленная на рациональное осмысление мира и бытия.
2. Основными разделами философского знания являются:
а) онтология (учение о бытии);
б) философская антропология (учение о человеке);
в) гносеология (учение о познании);
г) психология (учение о душе);
д) этика (учение о нравственности);
е) эстетика (учение о прекрасном);
ж) логика (учение о мышлении).
3. Особенности философского знания:
а) имеет сложную структуру;
б) изучает не только предмет познания, но и механизм самого познания;
в) динамично – постоянно развивается и обновляется;
г) носит теоретический характер;
д) опирается на категории предельно общие понятия;
е) неисчерпаемо по своей сути.
4. Вечные вопросы философии:
а) происхождение бытия и жизни;
б) первичность материи или сознания;
в) есть ли душа у человека;
г) наличие либо отсутствие Бога и др.
5. Функции философии и её роль в жизни общества:
а) онтологическая (является учением о бытии, его формах и способах);
б) мировоззренческая (помогает сформировать целостную картину мира);
в) методологическая (формулирует правила познания для всех частных наук);
г) функция социальной критики (осуществляет критику существующего в обществе порядка вещей);
д) интеллектуальная (способствует развития у человека способности к теоретическому мышлению);
е) социальная (объяснить общество, причины его возникновения, эволюцию, современное состояние, его структуру, элементы, движущие силы);
ж) прогностическая функция (спрогнозировать тенденции развития, будущее материи, сознания, познавательных процессов, человека, природы и общества).
6. Основные направления в философии:
а) материализм (материя как первичная субстанция, а сознание есть проявление материи);
б) идеализм (признание в качестве первоначала и определяющей силы идеи, а материи – как производной от идеи);
в) эмпиризм (метод и направление в познании, согласно которому в основе познавательного процесса, знания лежит опыт);
г) рационализм (метод и направление в познании, в силу которого истинное, знание может быть достигнуто только с помощью разума).
7. Философия органично связана с мировоззрением.
8. Мировоззрение как система взглядов на объективный мир.
9.Три исторических типа мировоззрения:
а) мифологическое (основано на эмоционально-образном и фантастическом отношении к миру);
б) религиозное (основано на вере в сверхъестественные силы);
в) философское (высокая роль разума, философия опирается прежде всего на логику и доказательность).
10. Воспитательная функция философии как ключевая в современном обществе для культивирования гуманистических ценностей и идеалов.
1. Угроза культуре и духовному развитию как наиболее сложные проблемы современности.
2. Причины кризиса духовно-нравственного развития человека:
а) падение значимости семейных ценностей;
б) отсутствие чётких положительных жизненных ориентиров для молодого поколения;
в) спад культурно-досуговой деятельности с детьми и молодежью;
г) пропаганда средствами массовой информации жестокости и насилия, рекламы алкогольной продукции и табачных изделий;
д) стремление за материальной прибылью;
е) отклонение от норм и традиций общества.
3. Пути преодоления кризиса:
а) развитие науки и образования
б) духовная социализация личности
в) развитие интереса к элитарной культуре
г) всестороннее развитие человека
д) свободный доступ к культурным ценностям
е) гуманизация образования.
4. Российская культура и угроза бездуховности / Новые угрозы духовности в условиях информационного общества.
1. Многогранность понятия «наука»:
а) как социальный институт;
б) как особая форма деятельности;
в) как система знаний.
2. Отличительные признаки научного знания (особенности науки):
а) объективность;
б) доказанность;
в) рационализм;
г) непротиворечивость;
д) проверяемость;
е) системность и упорядоченность;
ж) особый язык;
з) получение нового для человечества знания.
3. Цель науки – постижение истины и открытие объективных законов.
4. Структура науки:
а) особая система знаний (в форме научных теорий, доктрин);
б) система научных исследований;
в) особая система организаций;
г) научное сообщество.
5. Система научных организаций:
а) академии;
б) научно-исследовательские центры, институты;
в) университеты и др.
6. Классификация наук по удалённости от практики:
а) фундаментальные (отсутствует прямая ориентация на практику);
б) прикладные (ориентированы на применение результатов научного познания для решения практических проблем).
7. Классификация наук по объекту изучения наук:
а) точные (математика);
б) технические (архитектура, информатика, механика, машиностроение);
в) естественные (физика, биология, химия и т.д.);
г) социальные (политология, социология, экономика и т.д.);
д) гуманитарные (филология, психология, логика, языкознание и т.д.).
8. Функции науки:
а) культурно-мировоззренческая (создание картины мира, отвечает на основные вопросы мировоззренческого характера);
б) познавательно-объяснительная (удовлетворяет потребность человека в описании и объяснении мира, создание теорий);
в) прогностическая (моделирование дальнейшего развития мира);
г) производительная (необходима для внедрения практического использования);
д) социальная (решение проблем общества, облегчает жизнь человеку в быту и в производстве).
9. Особенности современной науки:
а) постоянно увеличивается объем научной информации;
б) охватывается все больше областей знаний;
в) растет количество ученых;
г) наука превратилась в особую профессию.
10. Основные значимые черты современной науки:
а) универсальность (проверенные, обоснованные, систематизированные знания обо всем, что подвергается исследованию);
б) безграничность (процесс научного познания бесконечен, так как научное знание не может достичь абсолютной истины);
в) дифференцированность (около 15 тысяч научных дисциплин);
г) интеграции (синтезом знания, объединением ряда наук: биохимия, генная инженерия);
д) сближение с насущными потребностями общества;
е) методологический плюрализм.
11. Роль науки в современном обществе:
а) защита человека от разнообразных способов воздействия на него;
б) познание возможностей человека;
в) наука-основа экономического прогресса современного общества;
г) превращение науки в производительную силу общества;
д) наука вносит вклад в моральное совершенствование человека.
1. Социальный институт как форма организации совместной деятельности людей.
2. Основные социальные институты общества:
а) семья;
б) государство;
в) производство;
г) образование;
д) наука;
е) религия.
3. Наука как социальный институт имеет свою структуру:
а) ученых с их знаниями, квалификацией и опытом;
б) наличие специфических познавательных целей и задач;
в) выполнение определенных функций;
г) наличие специфических средств познания и учреждений;
д) выработка форм контроля, экспертизы и оценки научных достижений;
е) существование определенных санкций.
4. Этапы формирования и развития науки:
а) возникновение науки в древней Греции с VII в. до н.э. (Пифагор, Платон, Аристотель);
б) XVI – XVII вв., когда в результате научной революции происходит оформление науки как особого социального института (Г. Галилей, И. Ньютон, Ф. Бэкон, Р. Декарт, Г. Лейбниц и др.);
в) XIX в., когда наука превращается в непосредственную производительную силу общества;
г) XX – нач. XXI в. – быстрый рост интеграционных и междисциплинарных исследований.
5. Виды наук:
а) точные (математика)
б) естественные (биология, физика, химия);
в) гуманитарные (педагогика, психология);
г) социальные (экономика, политология);
д) технические (биотехнология, радиоэлектроника).
6. Функции науки:
а) культурно-мировоззренческая;
б) познавательно-объяснительная;
в) прогностическая;
г) производительная;
д) социальная.
7. Этапы включения человека в научную деятельность:
а) образование в школе (человек получает элементарные знания, основу для дальнейшей деятельности);
б) высшие учебные заведения – институты, университеты, консерватории, академии.
в) технопарки
8. Современная наука как двигатель прогресса и экономического роста в современной России.
1. Наука как деятельность человека, направленная на выработку системы объективных знаний о мире.
2. Структура науки:
а) особая система знаний (в форме научных теорий, доктрин);
б) система научных исследований;
в) особая система организаций, учреждений.
3. Современная наука – непосредственная производительная сила общества.
4. Особенности современной науки:
а) постоянно увеличивается объем научной информации;
б) охватывается все больше областей знаний;
в) растет количество ученых;
г) наука превратилась в особую профессию.
5. Основные значимые черты и тенденции современной науки:
а) универсальность;
б) безграничность;
в) дифференцированность;
г) интеграции;
д) сближение с насущными потребностями общества;
е) математизация и компьютеризация научных знаний;
ж) методологический плюрализм.
6. Специфика современной науки:
а) возросшие возможности воздействия на природу и общества;
б) сложный технический и технологическим потенциал;
в) непосредственное воздействие на образ жизни и характер труда людей;
г) возможность изучения микро и макромиров.
7. Функции науки:
а) культурно-мировоззренческая;
б) познавательно-объяснительная;
в) прогностическая;
г) производительная;
д) социальная.
8. Соотношения свободы научной деятельности и социальной ответственности учёных.
9. Причины возрастания ответственности ученых за сделанные ими открытия:
а) двойное назначение ряда изобретений (создание новых видов оружия массового поражения);
б) нравственная неоднозначность ряда исследований (клонирование живых организмов);
в) негативное, пагубное воздействие ряда научных исследований на природу.
10. Принципы этика науки в современном обществе:
а) честность и профессионализм в поиске истины, т.е. бескорыстный поиск и отстаивание истины;
б) уважение авторских прав;
в) социальная ответственность за последствия своих открытий.
11. Проблема свободы научных исследований и социальная ответственность ученого в современном мире / Необходимость сохранения гуманистической сущности науки.
1. Духовая культура как совокупность продуктов и результатов духовной деятельности.
2. Формы духовной культуры:
а) религия;
б) искусство;
в) философия;
г) наука;
д) образование;
е) идеология;
ж) мораль.
3. Специфика науки:
а) особая система знаний;
б) особая система общественных организаций и учреждений;
в) особый вид деятельности – система научных исследований.
4. Целью науки является поиск объективной истины.
5. Особенности научного познания:
а) объективность (природные объекты и их отношения должны быть познаны такими, как они есть);
б) теоретичность (рациональная обоснованность, доказательность знания);
в) нацеленность на познание сущности (оснований, закономерностей объекта природы);
г) проверяемость в опыте, эксперименте;
д) системность (упорядоченность научного знания по осознанным принципам в форме теории и развернутого теоретического знания).
6. Классификация наук:
а) естественнонаучные, социально гуманитарные, технические;
б) теоретические и эмпирические;
в) фундаментальные и прикладные.
7. Функции науки:
а) познавательно объяснительная;
б) социально преобразовательная;
в) прогностическая;
г) производственная.
8. Наука и искусство представляют собой различные способы отражения действительности:
а) наука – мышление в понятиях;
б) искусство – мышление в образах.
9. Интеграция науки и образования как необходимое условие инновационного развития экономики России.
1. Образование как целенаправленная познавательная деятельность по получению знаний.
2. Цели образования (приобщение индивида к достижениям цивилизации, сохранение культурного достояния).
3. Система образования и ее компоненты:
а) совокупность образовательных стандартов и программ
б) организации, осуществляющие образовательную деятельность
в) органы управления образованием.
4. Функции образования:
а) познавательная;
б) социализирующая;
в) коммуникативная;
г) профессиональная ориентация;
д) экономическая;
е) социальная;
ж) гуманистическая;
з) культурно-сберегающая.
5. Уровни общего образования:
а) дошкольное;
б) начальное общее;
в) основное общее;
г) среднее общее.
6. Уровни профессионального образования:
а) среднее профессиональное;
б) высшее (специалитет, бакалавриат, магистратура);
в) высшее – подготовка кадров высшей квалификации.
6. Пути получения образования:
а) обучение в учебных заведениях;
б) образование в семье;
в) самообразование.
7. Принципы образовательной политики в РФ:
а) общедоступность образования;
б) гуманистический характер;
в) светский характер;
г) единство федерального культурного и образовательного пространства при праве на своеобразие образования региональных и национальных культур;
д) свобода и плюрализм в образовании;
е) демократический.
8. Современные тенденции в развитии мирового образования:
а) демократизация;
б) рост продолжительности образования;
в) гуманизация;
г) гуманитаризация;
д) интернационализация;
е) информатизация (компьютеризация);
ж) профилизация.
9. Социально значимые функции образования:
а) ликвидация неграмотности;
б) передача знаний и опыта предшествующих поколений;
в) приобщение к достижениям человеческой цивилизации, ретрансляция (передача) и сохранение её культурного достояния;
г) укреплении и функционировании демократического общества, правового государства;
д) обеспечение профессионального становления молодежи;
е) способствование разработки и созданию новых идей и теорий, открытий и изобретений;
ж) качественное образование обеспечивает устойчивый социально-экономическое развитие государства, рост его конкурентоспособности.
10. Роль образования в жизни человека:
а) приобретение знаний и опыта, приобщение к культуре;
б) формирует профессиональные навыки и умения;
в) развитие индивидуальных способностей;
г) является основным «социальным лифтом»;
д) формирует характер, значимые черты личности.
11. Самообразование как способ повышения уровня образования, знаний и интеллекта личности, расширяет его кругозор.
1. Образование как целенаправленная познавательная деятельность по получению знаний.
2. Органы, осуществляющие управление в сфере образования РФ:
а) Министерство образования и науки РФ;
б) региональные министерства и департаменты;
в) муниципальные управления.
3. Образовательные стандарты.
5. Уровни общего образования:
а) дошкольное;
б) начальное общее;
в) основное общее;
г) среднее общее.
6. Уровни профессионального образования:
а) среднее профессиональное;
б) высшее (специалитет, бакалавриат, магистратура);
в) высшее – подготовка кадров высшей квалификации.
7. Дополнительное образование:
а) музыкальные школы;
б) художественные школы;
в) спортивные секции;
г) творческие кружки.
8. Функции образования:
а) экономическая (подготовка и обеспечения квалифицированности рабочей силы);
б) социализирующая (позволяет индивиду успешно функционировать в обществе);
в) культурная (сохранение социально-культурного опыта, выработка новых знаний);
г) воспитательная (формирование у представителей молодого поколения ценностных установок, жизненных идеалов).
9. Принципы образовательной политики в РФ:
а) гуманистический характер образования;
б) приоритет общечеловеческих ценностей;
в) право личности на свободное развитие;
г) единство федерального образования при сохранении права национальных и региональных культур на своеобразие образования;
д) общедоступность образования;
е) адаптивность системы образования к потребностям обучаемых;
ж) светский характер образования в государственных учреждениях;
з) свобода и плюрализм в образовании.
10. Современные тенденции развития образования, проникшие в систему образования РФ:
а) непрерывность образования;
б) гуманизация;
в) гуманитаризация;
г) интернационализация;
д) демократизация;
е) компьютеризация.
11. Реформирования системы национального образования для развития инновационной экономики в РФ.
12. Национальная доктрина образования в РФ / Модернизация российского образования в XXI веке.
1. Образование как целенаправленная познавательная деятельность по получению знаний.
2. Образование в РФ подразделяется на:
а) общее образование;
б) профессиональное образование;
в) дополнительное образование;
г) профессиональное обучение.
3. Пути получения образования:
а) обучение в учебных заведениях;
б) образование в семье;
в) самообразование.
4. Социально значимые функции образования:
а) ликвидация неграмотности;
б) передача знаний и опыта предшествующих поколений;
в) приобщение к достижениям человеческой цивилизации, ретрансляция (передача) и сохранение её культурного достояния;
г) обеспечение профессионального становления молодежи;
д) способствование разработки и созданию новых идей и теорий, открытий и изобретений;
е) качественное образование обеспечивает устойчивый социально-экономическое развитие государства, рост его конкурентоспособности.
5. Роль образования в жизни человека:
а) приобретение знаний и опыта, приобщение к культуре;
б) формирует профессиональные навыки и умения;
в) развитие индивидуальных способностей;
г) является основным «социальным лифтом»;
д) формирует характер, значимые черты личности.
6. Современные тенденции в развитии мирового образования:
а) демократизация;
б) рост продолжительности образования;
в) гуманизация;
г) гуманитаризация;
д) интернационализация;
е) информатизация (компьютеризация);
ж) профилизация.
8. Гуманизация как основа для всестороннего развития личности в современном мире.
/ Современное образование стало значительным фактором совершенствования экономики и общественной жизни в постиндустриальном обществе.
1. Наука и образование как области духовной культуры.
2. Образование как социальный институт общества:
а) обеспечивает социализацию индивидов;
б) служит развитию личности, способствует ее самореализации;
в) интегрирует в общество и способствует формированию чувства общности исторической судьбы;
г) образование как лифт, с помощью которого люди повышают свой социальный статус;
д) осуществляет социальный контроль поведения и мировоззрения детей, подростков.
3. Система образования как институт включает в себя следующие компоненты:
а) органы управления образованием и подведомственные им учреждения и организации;
б) сеть образовательных учреждений (школы, колледжи, гимназии, лицеи, университеты, академии и т. д.);
в) творческие союзы, профессиональные ассоциации, научные и методические советы и иные объединения;
г) учебники и учебно-методические пособия для преподавателей и учащихся.
4. Основная функция науки – выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности.
5. Образования транслятор научных знаний (тесная взаимосвязь между ними).
6. Влияние образования на науку:
а) подготовка научных кадров в высшей школе;
б) формирование у молодежи представлений о научной деятельности и статусе ученого;
в) формирование научной картины мира посредством образования.
7. Воздействие науки на образование:
а) наука разрабатывает методологию обучения;
б) охватывает все компоненты образовательного процесса;
в) подготовки кадров для научно-технической и культурной сферы, определяющей дальнейшее развитие науки и наукоемкого производства страны;
г) превращение университетов в научные центры.
8. Интеграция науки и образования как один из основных принципов государственной научно-технической политики.
1. Религия как вера в сверхъестественные силы и поклонение им.
2. Признаки религии:
а) организованное поклонение высшим силам;
б) стремление согласовать жизнь с требованиями безусловного начала (Бога, Абсолюта);
в) наличие группы верующих;
г) наличие учения, разделяемого этой группой;
д) наличие священных предметов (например, крест в христианстве);
е) наличие ритуалов – правил, регламентирующих обращение со священными предметами и отношения внутри группы.
3. Формы религиозных организаций:
а) церковь (религиозная организация, чаще всего формальная, имеющая тесные связи с обществом);
б) секта (религиозная организация, отвергающая нормы и ценности данного общества);
в) деноминация (промежуточное звено между церковью и сектой).
4. Элементы и структура религии:
а) религиозное сознание;
б) религиозное учение;
в) религиозная деятельность;
г) религиозные отношения;
д) религиозные институты;
е) религиозные организации;
ж) религиозный культ.
5. Функции религии и ее роль в жизни общества:
а) мировоззренческая (формирует целостную картину мира);
б) компенсаторная, или утешительная (верующие люди получают утешение);
в) коммуникативная (общение верующих между собой, общение с Богами);
г) регулятивная (выступают своеобразной программой поведения людей);
д) культурная (религия воздействует на распространение культуры);
е) интегративная (сплачивать людей в единое общество, на основе религиозных ценностей);
ж) дезинтегрирующая (религия может быть использована для разъединения людей);
з) политическая (поддерживает определённый социальный порядок, деятельность политических, правовых институтов).
6. Ранние формы религии (родоплеменные):
а) анимизм;
б) тотемизм;
в) фетишизм.
7. Классификация религий
а) по количеству богов (монотеистические, политеистические);
б) по степени распространенности: (национальные религии, мировые религии).
8. Современные тенденции в развитии религии:
а) секуляризация (процесс снижения роли религии в жизни общества);
б) модернизация (изменение религиозных верований и ритуалов);
в) экуменизм (стремление различных конфессий к сотрудничеству и взаимопониманию).
9. В обществе роль религии противоречива.
10. Положительная роль религии:
а) дает человечеству морально- нравственные нормы;
б) помогает человеку обрести цель и смысл жизни;
в) дает людям утешение;
г) благотворительность.
11. Отрицательная роль религии:
а) разжигание вражды и ненависти к инакомыслящим;
б) деятельность террористов, оправдываемая законами религии (ваххабиты);
в) фанатический элемент внутри религий;
г) пропаганду ложной картины мира (что сдерживает развитие некоторых направлений науки и их усвоение);
д) сдерживание социальной активности верующих (ориентация через молитвы на мифическую помощь бога).
12. Свобода совести в современном российском обществе.
1. Духовая культура как совокупность продуктов и результатов духовной деятельности.
2. Формы духовной культуры:
а) религия;
б) искусство;
в) философия;
г) наука;
д) образование;
е) идеология;
ж) мораль.
3. Религия как совокупность идей, настроений, действий и организаций, связанных с верой в сверхъестественное.
4. Структура религии:
а) религиозное сознание (форма отражения окружающего мира и, включающее религиозную идеологию и религиозную психологию);
б) религиозный культ (система символических действий верующих: молитвы, обряды, посты, праздники);
в) религиозные организации (объединения последователей той или иной религии).
5. Этапы развития религий:
а) ранние формы религии (анимизм, фетишизм, тотемизм);
б) национальные религии (индуизм, иудаизм, даосизм, синтоизм);
в) мировые религии (буддизм, ислам, христианство).
6. Религия как форма духовной культуры выполняет следующие функции:
а) мировоззренческая;
б) компенсаторная;
в) регулятивная;
г) культурная;
д) интегрирующе -дезинтегрирующая.
7. Россия – многоконфессиональное государство.
1. Религия как вера в сверхъестественные силы и поклонение им.
2. Мировые религии:
а) буддизм;
б) христианство;
в) ислам.
3. Основные признаки мировых религий:
а) прозелитизм (стремление к расширению числа сторонников, миссионерская деятельность);
б) космополитизм (носят над- и межэтнический характер, выходя за пределы наций и государств);
в) эгалитарность (проповедуют равенство всех людей, обращены к представителям всех социальных групп).
4. Функции мировых религий:
а) мировоззренческая (формирует целостную картину мира);
б) компенсаторная, или утешительная (верующие люди получают утешение);
в) коммуникативная (общение верующих между собой, общение с Богами);
г) регулятивная (выступают своеобразной программой поведения людей);
5. Христианство и его особенности:
а) время возникновения – на рубеже I в до н.э.;
б) место – Палестина, город Иерусалим;
в) основатель – Иисус Христос;
г) бог выступает в трех лицах: Бог Отец, Бог Сын, Бог Дух Святой;
д) Библия – основной источник христианской веры;
е) в XI в. раскололась на Западную (католическую) и Восточную (православие);
ж) вера в Божественную благодать;
з) вера в посмертное воздаяние и загробную жизнь.
6. Буддизм и его особенности:
а) учение (дхарма) о духовном пробуждении;
б) основатель учения – Будда Гаутама;
в) возник в Индии в VI-V в. до н. э.;
г) священная книга буддизма – Типитака;
д) идея тождества между бытием и страданием;
е) учение о переселении душ;
ж) высшая цель буддиста – достижение нирваны;
з) карма буддизма (сумма всех поступков и помыслов существа во всех его предыдущих перерождениях);
и) медитация – путь к спасению;
к) сансара – круговорот рождения и смерти.
7. Ислам и его особенности:
а) возник в Аравии в VII в.;
б) последователь ислама – мусульманин («покорный Богу»);
в) Бог в исламе – Аллах;
г) пророк – Мухаммад;
д) священная книга – Коран;
е) Сунна – священное писание с высказываниями самого Мухаммада и его жизни, и деятельности;
ж) Аллах заранее предначертал судьбу каждого человека;
з) ежедневный пятикратный ритуал – намаз (молитва);
и) соблюдение поста в месяц рамазан;
к) хадж – паломничество в Мекку.
8. Стремление различных конфессий к более глубокому сотрудничеству и взаимопониманию как современная тенденция в развитии религии.
1. Искусство как способ отражение окружающей действительности в художественных образах.
2. В художественных образах искусство воссоздает нравственные идеалы, отвечающие потребностям общества.
4. Признаки искусства:
а) образность, наглядность (творец создает образ видимого ему мира);
б) субъективность (образ создается согласно видению автора);
в) эстетичность (автор стремится к прекрасному);
г) эмоциональность (чувственно-эмоциональное отражение реальности);
д) коммуникативность (для автора это способ общения с окружающим миром, передачи своих идей).
5. Искусство является одновременно вечным и исторически определенным.
6. Функции искусства:
а) познавательная (способ познания окружающего мира);
б) мировоззренческая (искусство как способ и форма познания мира эстетическими средствами);
в) преобразовательная (искусство воздействует на людей, побуждает их к определенной деятельности и тем самым преобразует общество);
г) воспитательная (метод социализации человека);
д) коммуникативная (способ общения автора с миром, обществом);
е) гедонистическая (приносит эстетическое удовольствие, наслаждение от созерцания прекрасного);
ж) компенсаторная (искусство как утешение).
7. Виды искусства:
а) пластические или пространственные (архитектура, декоративно-прикладное искусство);
б) динамические или временные (музыка, литература);
в) пространственно-динамические или синтетические (хореография, кино, театр, цирк).
8. Искусство способствует приобщению современных людей к духовным ценностям.
1. Мораль как специфический регулятор общественных отношений на основе гуманности.
2. Признаки морали:
а) всеобщность моральных норм;
б) добровольность;
в) отсутствие четко очерченных границ;
г) ориентированы на ценности, образцы поведения;
д) проявляются в обычаях и традициях;
е) регулируются общественным мнением, совестью человека;
ж) имеют исторический характер.
3. Цель морали – утверждать ценность личности.
4. Источники морали:
а) заповеди великих учителей человечества: Конфуция, Будды, Моисея, Иисуса Христа;
б) нормы морали формируются естественно-историческим путем (извлекаются из массовой житейской практики).
5. Структура морали:
а) нравственная деятельность (поступки и поведение);
б) нравственные отношения;
в) моральное сознание (моральные нормы, принципы, идеалы и ценности).
6. Категории морали:
а) добро;
б) справедливость;
в) честь и достоинство;
г) долг и совесть.
7. Функции морали:
а) регулятивная (упорядочивание поведения человека во всех сферах общественной жизни);
б) ценностно-ориентировочная (мораль является жизненным ориентиром);
в) коммуникативная (обеспечивает взаимопонимание и общение людей в социуме);
г) мировоззренческая (формирует мировоззрение человека через понятия зла и добра);
д) воспитательная (формирует систему моральных ценностей);
е) интегрирующая (обеспечивает необходимую стабильность и целостность общества).
8. Нравственность как степень усвоения личностью моральных ценностей общества.
9. Нравственный выбор, делает каждый человек.
10. Факторы, воздействующие на нравственную культуру:
а) воспитание;
б) просвещение;
в) жизненный опыт;
г) род деятельности;
д) социальное окружение;
е) искусство.
11. Поступай с другими так же, как ты хочешь, чтобы они поступили с тобой – «золотое правило» нравственности.
12. Сохранение и поддержание моральных ценностей в современном обществе.
1. Социальная норма как установленное в обществе правило поведения.
2. Виды социальных норм:
а) моральные (этические);
б) правовые;
в) религиозные;
г) корпоративные и др.
3. Признаки и особенности морали:
а) всеобщность моральных норм
б) добровольность
в) имеют неформальный характер;
г) отсутствие четко очерченных границ
д) ориентированы на ценности, образцы поведения;
е) проявляются в обычаях и традициях;
ж) регулируются общественным мнением, совестью человека;
з) имеют исторический характер.
4. Структура морали:
а) нравственная деятельность (поступки и поведение);
б) нравственные отношения;
в) моральное сознание (моральные нормы, принципы, идеалы и ценности).
5. Функции морали:
а) регулятивная;
б) ценностно-ориентировочная;
в) коммуникативная;
г) мировоззренческая;
д) воспитательная;
е) интегрирующая.
6. Мораль и право является основным регулятором общественных отношений.
7. Общие черты моральных и правовых норм:
а) вид социальных норм, являющихся самыми универсальными и распространяющимися на все общество;
б) выступают мерой свободы в обществе;
в) имеют один объект регулирования – общественные отношения;
г) они входят в содержание культуры общества;
д) являются ценностными формами сознания;
е) служат общей цели согласованию интересов личности и общества;
ж) служат обеспечению и возвышению достоинства человека;
з) поддерживают общественный порядок.
8. Демократическое, гуманное право опираться на общечеловеческие моральные принципы современного общества.
1. Общественный прогресс как развитие общества от менее совершенного к более совершенному.
2. Признаки общественного прогресса:
а) совокупность поступательных изменений;
б) противоречивость и сложность изменений;
в) неоднородность прогресса в различных сферах общества;
г) относительность прогресса в духовном саморазвитии личности;
д) усложнение общественных структур, развитие их от простого к сложному.
3. Общие критерии общественного прогресса:
а) развитие человеческого разума;
б) совершенствование нравственности людей;
в) развитие производительных сил (увеличение производственных показателей);
г) демократизация общества;
д) прогресс науки и техники;
е) совершенствование средств связи;
ж) возрастание степени свободы, которую общество может предоставлять человеку.
4. Гуманистические критерии (наличие в обществе условий для свободного развития личности):
а) средняя продолжительность жизни человека;
б) детская и материнская смертность;
в) состояние здоровья;
г) уровень образования;
д) развитие различных сфер культуры;
е) чувство удовлетворенности жизнью;
ж) степень соблюдения прав человека;
з) отношение к природе.
5. Специфика социального прогресса:
а) противоречивость;
б) относительность (есть области, к которым понятие прогресса не применимо, например, искусство);
в) способствует переходу общества к более совершенным формам социальной организации.
6. Противоречивость общественного прогресса:
а) прогресс в одних областях может привести к застою в других;
б) плоды научного прогресса могут быть использованы как во благо, так и во вред людям;
в) достижения прогресса сегодня могут привести к отрицательным последствиям в будущем;
г) прогресс в одной стране не всегда ведёт к прогрессу в другой.
7. Пути общественного развития:
а) революция;
б) эволюция (реформа).
8. Модернизации и прогресс в постиндустриальном мире.
1. Общественный прогресс как развитие общества от менее совершенного к более совершенному.
2. Критерии общественного прогресса:
а) развитие производительных сил;
б) демократизация общества;
в) прогресс науки и техники;
г) совершенствование средств связи;
д) возрастание степени свободы, которую общество может предоставлять человеку;
е) средняя продолжительность жизни человека;
ж) детская и материнская смертность;
з) состояние здоровья.
3. Примеры прогрессивного развития:
а) экономический рост и увеличение ВВП;
б) открытие новых научных теорий;
в) развитие и модернизация технических средств;
г) открытие новых видов энергии: ядерная, атомная;
д) рост городов, улучшающих условия жизни человека;
е) развитие медицины;
ж) уход в прошлое таких понятий как рабство.
4. Регресс как возвращение к изжившим себя структурам.
5. Регресс проходит через две стадии:
а) стагнация (период остановки в развитии, застой);
б) деградация (процесс ухудшения характеристик какого-либо объекта или явления с течением времени).
6. Признаки регресса в обществе:
а) ухудшение качества жизни людей;
б) упадок в экономике, кризисные явления;
в) рост смертности людей, снижение среднего уровня жизни;
г) ухудшение демографической ситуации, снижение рождаемости;
д) рост заболеваемости людей, эпидемии;
е) падение нравственности, образованности, культуры общества в целом;
ж) решение вопросов силовыми, декларативными методами и способами;
з) сокращение уровня свободы в обществе, её насильственное пресечение;
и) ослабление страны в целом и её международного положения.
7. Примеры регресса:
а) ущерб природе, загрязнение окружающей среды;
б) совершенствование видов оружия, которое приводит к массовой гибели человечества;
в) увеличение количества аварий производств, опасных для людей, находящихся на территории их расположения (ядерные реакторы, атомные станции).
8. Соотношение прогрессивных и регрессивных процессов в современном обществе.
1. Модернизация и социальный прогресс определяют стратегию развития человеческого общества.
2. Модернизация как процесс обновления, развития общества.
3. Различные подходы к проблеме модернизации:
а) первый подход (переход от традиционного к индустриальному, потом к постиндустриальному обществу);
б) второй подход (глобальный процесс развития и сближения разнообразных национальных культур).
3. Признаки модернизации в разных сферах жизни общества:
а) экономическая (например, переход на интенсивные методы, внедрение новых технологий производства и повышение квалификации);
б) социальная (например, формирование среднего класса, уменьшение дифференциации доходов населения, обеспечение социальных гарантий);
в) политическая (становление политического плюрализма, возникновение демократических институтов общества, создание правового государства и гражданского общества);
г) духовная (обеспечение свободы вероисповедания, идеологического плюрализма, гуманизация общественной жизни).
4. Критерии модернизации:
а) урбанизация;
б) индустриализация;
в) демократизация политических структур;
г) секуляризация.
5. Модернизация общества связана с общественным прогрессом (взаимосвязь модернизации и общественного прогресса).
6. Пути общественного прогресса:
а) эволюция;
б) реформа;
в) революция.
7. Критерии общественного прогресса:
а) развитие производительных сил;
б) демократизация общества;
в) прогресс науки и техники;
г) совершенствование средств связи;
д) возрастание степени свободы, которую общество может предоставлять человеку;
е) средняя продолжительность жизни человека;
ж) детская и материнская смертность;
з) уровень образования населения;
и) состояние здоровья.
8. Модернизации и социального прогресса как способ перехода к инновационной экономике в современной России.
1. Источники и движущие силы развития общества:
а) объективные, независимые от воли и сознания человека законы;
б) человек как самостоятельный субъект общественной жизни.
2. Понятия «прогресс» и «регресс» в развитии общества:
а) прогресс – переход от старого к новому, от простого к сложному;
б) регресс – обратный процесс, ухудшение условий жизни.
3. Пути общественного развития:
а) эволюция – постепенные неконтролируемые изменения;
б) революция – резкие, быстрые изменения, затрагивающие все стороны жизни общества.
4. Признаки революционных изменений в обществе:
а) радикальный характер;
б) слом старых общественных структур;
в) рождение качественно новых социальных отношений;
г) рождение новой социальной реальности.
5. Специфика реформаторских (эволюционных) процессов:
а) эволюционный характер;
б) органичность сочетания старых и новых структур;
в) постепенная замена старого новым;
г) затрагивание части общественных структур;
д) осуществление по инициативе властей.
6. Современные подходы к развитию общества:
а) формационный подход;
б) цивилизационный подход.
7. По К. Марксу (Формация – общество на определённом этапе исторического развития):
а) первобытная;
б) рабовладельческая;
в) феодальная;
г) капиталистическое;
д) коммунистическое.
8. Классификация развития общества по уровню развития технологий:
а) традиционное (общество, которое регулируется традицией);
б) индустриальное (общество, которое характеризуется высоким развитием промышленности);
в) постиндустриальное (общество, в котором большинство работающих занято в сфере услуг).
9. Специфика общественных изменений в современной России.
1. Традиционное общество, которое регулируется традициями и обычаями.
2. Признаки традиционного общества в экономической сфере:
а) аграрно-сырьевая экономика;
б) господство натурального хозяйства;
в) земля как основной фактор производства;
г) производство товаров ограничено;
д) примитивные ремёсла;
е) ручные орудия труда;
ж) коллективная формы собственности;
з) присваивающий тип хозяйства.
3. Характеристики традиционного общества в социально – политической сферы:
а) стабильность социальной структуры;
б) границы между социальными общностями устойчивые;
в) соблюдение строгой социальной иерархии;
г) сословность;
д) низкий уровень социальной мобильности или отсутствие;
е) монархические формы правления, власть наследственная;
ж) политические свободы отсутствуют;
з) власть выше закона;
и) деспотическое правление;
к) традиционная легитимность власти;
л) господство церкви и армии;
м) регуляторы общественных отношений – обычаи и традиции, религия.
4. Духовная сфера традиционного обществ:
а) основой общества выступают традиции;
б) религиозное сознание;
в) устный способ обмена информацией преобладает над письменным;
г) мало образованных людей.
5. Специфика социальной стратификации традиционных обществ:
а) кастовый или сословный строй;
б) преобладание предписанных статусов;
в) церковь и армия как важнейшие социальные лифты;
г) ограниченные возможности личности по изменению своего статуса.
6. Примеры традиционных обществ в современном мире:
а) страна в Северной Африке (Алжир);
б) страна на северо-востоке Африки (Эфиопия);
в) страна в Юго-Восточной Азии, на п-ове Индокитай (Вьетнам).
1. Индустриальное общество как тип развитого общества (основа – промышленность).
2. Становление индустриального общества.
а) возрождение;
б) реформация;
в) промышленная революция.
3. Отличительные черты индустриального общества в экономической сфере:
а) капитал как фактор производства;
б) производящий тип хозяйства;
в) рост доли занятых в промышленности;
г) основа экономики – государственная и частная собственность, рыночная экономика;
д) машинная техника, конвейерное производство, автоматизация, массовое производство.
4. Социальная структура индустриального общества:
а) классовое деление;
б) подвижность и открытость (высокая социальная мобильность);
в) преобладание городского населения.
5. Духовная сфера индустриального общества:
а) образование становится массовым;
б) секуляризация сознания;
в) появление атеистов;
г) индивидуализм, рационализм сознания;
д) интенсивное развитие науки;
е) появление массовой культуры.
6. Урбанизация и индустриализация в индустриальном обществе.
7. Создание экологической проблемы как желание человека развивать промышленное производство.
1. Информационное общество основано на информации и достижениях науки.
2. Предпосылки становления постиндустриального общества:
а) научно-техническая революция;
б) формирование новой научной картины мира;
в) микропроцессорная революция.
3. Отличительные черты информационного общества в экономической сфере:
а) на первый план выступает сфера услуг;
б) индивидуализация производства и потребления;
в) компьютерные технологии;
г) роботизация производства;
д) преобладание наукоёмких отраслей производства;
е) высокоэкономичные и энергосберегающие технологии;
ж) интенсивная экономика, ресурсосбережение.
4. Духовная сфера постиндустриального общества:
а) непрерывное образование;
б) свобода совести и вероисповедания;
в) ценность индивидуального творчества и самореализации;
г) велика роль науки, создание наукоемких технологий;
д) создание и развитие виртуальной культуры.
5. Информатизация образования:
а) развитие дистанционного обучения;
б) широкое использование в обучении информационных технологий и цифровых ресурсов;
в) направленность на развитие у учащихся навыков поиска и анализа разнообразной информации;
г) визуализация образование (изображение, модели, знаки будут играть все большую роль, оттесняя привычные тексты).
6. Формирование информационного единство всей человеческой цивилизации.
7. Опасности и проблемы информационного общества:
а) все большее влияние на общество средств массовой информации;
б) информационные технологии могут разрушить частную жизнь людей и организаций;
в) существует проблема отбора качественной и достоверной информации;
г) информационный поток превосходит ограниченные возможности человека по восприятию и переработке информации;
д) проблема адаптации многих людей к среде информационного общества, к необходимости постоянно повышать свой профессиональный уровень;
е) вытеснение человека из целого ряда сфер (рост безработицы);
ж) усиление зависимости человека от персонального компьютера;
з) вовлечение человека в мир виртуальных контактов и общения;
г) углубление отрыва человека от естественной природной среды.
8. Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации.
1. Общество и природа – части материального мира.
2. Сходства природы и общества:
а) являются динамическими системами;
б) наличие подсистем природы и отдельных элементов;
в) постоянное видоизменение;
г) наличие своих объективных законов;
д) непредсказуемость, нелинейность развития.
3. Различия природы и общества:
а) природа может развиваться независимо от человека;
б) общество не может существовать без природы;
в) природа развивается по независящим от воли и желания людей законам;
г) природа не способна творить культуру.
4. Воздействие природы на общество:
а) способность природно-географических условий ускорять или замедлять темпы общественного развития;
б) способность природно-климатических условий влиять на такие стороны общества, как экономика, политика, социальный строй;
в) размещение производительных сил и хозяйственная специализация;
г) способность оказывать негативное влияние на здоровье людей (метеозависимость и т.д.);
д) разрушающее действие катаклизмов (землетрясения, наводнения, засуха и т.д.).
5. Воздействие общества на природу:
а) изменение ландшафтов под влиянием деятельности человека;
б) истощение недр;
в) загрязнение Земли, особенно водоемов, атмосферы промышленными отходами;
г) уничтожение растительного и животного мира;
д) вырубка лесов;
е) применение атомной энергии как в военных, так и в мирных целях, наземные и подземные ядерные взрывы;
ж) обеспечение экологической безопасности;
з) создание энергосберегающих технологий, очистных сооружений;
и) охрана животного и растительного мира («Красная книга»).
6. Природа влияет на материальную культуру:
а) состояние флоры и фауны влияет на тип присвоения хозяйства;
б) состояние природных ресурсов определяет характер орудий труда;
в) полезные ископаемые и энергетические ресурсы определяют развитие общества;
г) климат определяет тип одежды, транспорта, жилища.
7. Природа влияет на духовную культуру:
а) определяет обычаи, обряды и традиции народа;
б) способность дарить вдохновение творческим людям;
в) определяет особенности ментальности, мироощущения и характера людей;
г) дает материал для творчества;
д) определяет образы, сюжеты, темы произведений.
8. Конфликтный характер взаимодействия общества и природы как глобальная экологическая проблема современности.
1. Природа и общество как часть материального мира.
2. Значение природы для человеческого общества:
а) является средой, где живёт человек;
б) природа – это источник средств жизни (тепло, продукты, одежда и т.д.);
в) источник средств производства (металл, уголь, нефть и т.д.);
г) природа стимулирует развитие общества: осваивая природу, общество совершенствуется, развивается;
д) природа – источник эстетических чувств, источник красоты;
е) природа как рекреационная среда.
3. Природа влияет на материальную культуру:
а) состояние флоры и фауны влияет на тип присвоения хозяйства;
б) состояние природных ресурсов определяет характер орудий труда;
в) полезные ископаемые и энергетические ресурсы определяют развитие общества;
г) климат определяет тип одежды, транспорта, жилища.
4. Природа влияет на духовную культуру:
а) определяет обычаи, обряды и традиции народа;
б) способность дарить вдохновение творческим людям;
в) определяет особенности ментальности, мироощущения и характера людей;
г) дает материал для творчества;
д) определяет образы, сюжеты, темы произведений.
5. Современный этап взаимодействия общества с природой:
а) экологический кризис и его причины;
б) переход на ресурсосберегающие технологии.
6. Гармоничное взаимодействие общества и природы:
а) создание экологического законодательства;
б) обеспечение экологической безопасности;
в) создание природных парков и заповедников;
г) развитие «зеленой энергетики»;
д) восстановление популяций отдельных видов животных.
7. Природные катаклизмы и их влияние на современное общество.
1. Глобальные проблемы как комплекс проблем в развитии общества и природы.
2. Причины возникновения глобальных проблем человечества:
а) целостность современного мира, развитие взаимосвязи и взаимозависимости в современном мире;
б) возросшая экономическая мощь человечества, развитие технологий (нерациональное использование открытий человеческого разума, негативное влияние на природу);
в) неравномерность развития стран;
г) превращение противоречий, конфликтов, проблем из локальных в общемировые;
д) недостаточный уровень экологического сознания.
3. Признаки (особенности) глобальных проблем:
а) масштабность: затрагивают все человечество;
б) острота: от их решения зависит дальнейшая судьба цивилизации;
в) комплексный характер, то есть все проблемы тесно взаимосвязаны;
г) предполагают международное сотрудничество различных стран (невозможно решить в одной отдельно взятой стране);
д) влияние на ход развития человеческой цивилизации.
4. Классификация глобальных проблем:
а) экологические («озоновые дыры», истребление лесов, загрязнение окружающей среды, проблема отходов и мусора);
б) экономические (продовольственная проблема, проблема «Север-Юг», истощение ресурсов);
в) социальные (демографическая проблема, пандемии);
г) политические (проблема войны и мира, терроризм).
5. Пути решения глобальных проблем современности:
а) наблюдение и контроль за глобальными процессами на планете;
б) четкая международная система прогнозирования;
в) вывод международного сотрудничества на новый качественный уровень;
г) концентрация усилий всех стран по решению глобальных проблем человечества;
д) формирование нового планетарного сознания на принципах гуманизма.
е) развитие научных исследований по природоохранной и природовосстановительной деятельности человека.
6. Решение глобальных проблем как условие сохранения цивилизации – общее дело всего человечества / «Глобальное моделирование» как основой метод изучения глобальных проблем.
1. Глобальные проблемы как комплекс проблем в развитии общества и природы.
2. Признаки глобальных проблем:
а) масштабность: затрагивают все человечество;
б) острота: от их решения зависит дальнейшая судьба цивилизации;
в) комплексный характер, то есть все проблемы тесно взаимосвязаны;
г) предполагают международное сотрудничество различных стран.
3. Основные глобальные проблемы:
а) экологическая проблема;
б) проблема Север-Юг;
в) продовольственная проблема;
г) энергетическая проблема;
д) угроза мировой войны;
е) демографическая проблема;
ж) угроза международного терроризма;
з) проблема освоения Мирового океана.
4. Угроза экологического кризиса как одна из главных глобальных проблем.
5. Причины возникновения экологической проблемы:
а) многолетнее бесконтрольное расходование природных ресурсов (добыча полезных ископаемых, промышленная вырубка лесов и т.п.);
б) индустриализация хозяйства (появление большого количества производств, выбрасывающих в окружающую среду вредные вещества);
в) увеличение численности людей и их потребностей и др.
6. Сущность экологических проблем:
а) «озоновые дыры»;
б) истребление лесов;
в) “парниковый” эффект (глобальное потепление);
г) загрязнение окружающей среды: атмосферы, вод мирового океана, продуктов природы;
д) проблема отходов и мусора;
е) сокращение биоразнообразия;
ж) истощение запасов пресной воды;
з) загрязнение земель, разрушение почвенного покрова.
7. Пути решения экологического кризиса:
а) применение энергосберегающих и ресурсосберегающих технологий;
б) применение экологически менее вредных технологий и производств;
в) проведение мероприятий направленных на ликвидацию последствий экологических кризисов и катастроф;
г) охрана природы, создание охраняемых территорий – заповедников;
д) создание безотходных производств, переработка вторсырья, обязательное наличие очистных сооружений;
е) совершенствование законодательства в плане ужесточения ответственности;
ж) повышать правосознание, экологическую культуру.
8. Развитие экологического сознания с помощью информационных технологий.
1. Проблема Севера и Юга как глобальное противоречие между развитыми и развивающимися странами.
2. Сущность проблемы Севера и Юга:
а) возрастающий разрыв в уровне экономического и культурного развития между передовыми странами Запада и развивающимися странами;
б) «демографический взрыв»;
в) голод, нищета, неграмотность, болезни;
г) безработица и миграция в экономически благополучные страны мира.
3. Пути преодоления экономической отсталости, бедности и нищеты стран «третьего мира»:
а) осуществление продуманной демографической политики;
б) создание и осуществление программ международной помощи отстающим странам;
в) безвозмездная экономическая и финансовая помощь, строительство больниц, школ, промышленных предприятий;
г) для решения продовольственной проблемы использования высокоурожайных, болезнеустойчивых сортов растений и пород животных.
4. Международные организации, помогающие преодолеть разрыв между развитыми странами и странами третьего мира:
а) ООН;
б) Большая двадцатка (G20);
в) ЮНЕСКО;
г) Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ);
д) Международное агентство по атомной энергии (МАГАТЭ).
1. Глобальные проблемы как комплекс проблем в развитии общества и природы.
2. Признаки глобальных проблем:
а) масштабность: затрагивают все человечество;
б) острота: от их решения зависит дальнейшая судьба цивилизации;
в) комплексный характер, то есть все проблемы тесно взаимосвязаны;
г) предполагают международное сотрудничество различных стран.
3. Основные глобальные проблемы:
а) угроза международного терроризма;
б) экологическая проблема;
в) проблема Север-Юг;
г) угроза мировой войны;
д) демографическая проблема;
е) проблема освоения Мирового океана.
4. Международный терроризм как угроза мировому сообществу.
5. Причины возникновения международного терроризма:
а) разрыв в уровнях экономического и социального развития между странами и регионами мира;
б) агрессивное внедрение ценностей и норм западного общества в незападный мир, притеснение незападных культур и ценностей;
в) политическое доминирование западных стран в глобальном мире;
г) обострение противоречий в политической, экономической, социальной, идеологической, этнонациональной и правовой сферах.
6. Особенности терроризма на современном этапе:
а) наднациональный характер;
б) массовая гибель людей и значительные материальные потери в результате террористических акций;
в) использование современных сетевых технологий и ресурсов;