Несколько отзывов о книге
Эта книга – написанная ярко, просто – захватывает читателя с первых страниц и не отпускает до последних. Мысленно всё время повторяешь: «Всё верно! Действительно, это так! Только так и нужно строить обучение в школе!»
Книга даёт возможность читателю задуматься: как сделать, чтобы дети учились с увлечением, чтобы испытывали азарт при решении нестандартных открытых задач и чувство гордости: «Я решил! Я смог!» Этого так не хватает сейчас в школе!
«Цель хорошего образования – дать человеку возможность быть полезным, востребованным, жить в ладу с окружающим миром. Но этот мир полон противоречий, которые становятся или проблемами, препятствиями на жизненном пути, или же решёнными задачами».
Приведённый фрагмент книги выражает профессиональное кредо авторов. Появляется надежда, что открытые задачи войдут в школу и процесс обучения станет ценным и интересным для учеников.
Книга читается на одном дыхании и «заражает» открытыми задачами навсегда. Эта книга – изумительный мотиватор. Появляется желание изменить содержание нынешнего образования, изменить собственный стиль мышления. После участия в семинаре Анатолия Гина учителя истории, биологии, химии ввели открытые задачи в обучение и получили взамен от ребят колоссальный интерес к предмету и уважение к учителю. При возможности выбора на уроке дети всегда – за открытые задачи и никогда – за традиционное проведение урока!
Для меня открытые задачи стали ещё и инструментом решения педагогической задачи: как детей подросткового возраста (6–8 классы) заинтересовать познавательной интеллектуальной деятельностью. В этом возрасте детям важен поиск себя и получение собственного опыта в разных сферах: а что, если?.. Открытые задачи позволяют почувствовать себя первооткрывателем. Решение открытых задач на уроке – это создание среды общения и здоровой конкуренции, что так важно в этом возрасте. Уходит страх перед неизвестной жизненной ситуацией, развивается психологическая готовность к неизвестному, новому.
Открытые задачи интересны и детям, и взрослым. На родительских собраниях наши родители и учителя с удовольствием участвовали в креатив-бое с детьми, где решали открытые задачи.
Читая книгу, вы сами становитесь не только читателем, но и решателем открытых задач. А после прочтения вы должны будете решить жизненно важную задачу – другого выбора быть не может: где, когда, как вы станете внедрять открытые задачи в вашей школьной среде и в среде тех, к чьей жизни вы неравнодушны.
Авторы фактически раскрывают тайну развития творческого мышления. Множество удачных примеров из жизни делают книгу занимательной и лёгкой для чтения. Она помогает лучше думать, расширяет способности и стремление к познанию. Я считаю, эта книга необходима учителям, родителям и ученикам.
Книга о другом, нетрадиционном подходе к образованию. Она убеждает нас обратить внимание на изменение содержания образования, на смещение акцента преподавательской работы с усвоения фактов на развитие творческого мышления. При этом даёт чёткое понимание этого подхода – обучение через открытые задачи. Книга может быть отличной отправной точкой для всех работников образования, заинтересованных в развитии креативного мышления детей. Я полагаю, что она способствует изменению мышления самих педагогов средних школ и вузов, делая их более креативными. Книга будет полезна руководителям учебных заведений, которые заботятся о современном уровне обучения.
Открытые задачи были нормой нашей дореволюционной школы. Как вам такая: «Сколько деревьев нужно срубить крестьянину, чтобы дров хватило до самой весны?» Это задача из учебника арифметики первого класса 1913 года выпуска. Попытайтесь дать её сегодняшнему первокласснику… Даже не каждый пятиклассник сообразит, как подступиться к такой задаче.
Я уверен, время открытых задач снова пришло! Они служат психологическими кнопками, включающими исследовательский инстинкт… На смену поколениям, умеющим работать в заданных условиях, должны прийти люди, способные самостоятельно ориентироваться и действовать в постоянно меняющихся условиях…
Книга, которую вы держите в руках, – это очень дружественное, постепенное вхождение в дидактику нового поколения.